楊艷瓊+李瓊蘭

【摘 要】隨著信息技術和互聯(lián)網的發(fā)展應用，電教因其直觀、光影形象、圖文并茂等優(yōu)勢被廣泛應用于課堂教學中。在高中生物課堂，通過電教的教學手段，可以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率，培養(yǎng)學生思維能力，將晦澀難懂的生物教學轉變?yōu)楣庥敖k爛的互動課堂。本文就高中生物課堂中電教的應用進行了深入探討，并就電教在高中生物課堂中的應用進行了反思，以更好地利用電教這一教學手段。

【關鍵詞】電教 高中生物 應用 反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0250-01

引言

電教是一種融現(xiàn)代技術的圖文、音像為一體的形式多樣、內容豐富的教學手段，電教融入到生物教學中去，把生物學科帶入一個豐富多彩的世界中，給生物教學工作的進行提供了極大的便利條件。這種教學方式的運用，組合了教學資源，優(yōu)化了教學模式，促進了教學改革，在本文中，筆者就對生物教學電教化的應用提出了自己的看法。

一、高中生物課堂中電教的應用

1.電教能夠圖文并茂、 聲像結合，激發(fā)學生的學習興趣

高中的生物課程理論知識較多，內容比較乏味，但是通過電教的加入，就可以將這一難題解決。電教通過技術手段，將課本上的知識用含有趣味性的動畫或語言等表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，甚至可以把課本上語言解釋蒼白的內容展現(xiàn)出來，以讓學生能從不同角度去感受。同時運用電教，還能拓寬學生視野。如：細胞分裂與組合的知識，教師很難用語言將其裂變和組合的情況表達清楚，通過電教的效果展示則取得明顯不一樣的效果，學生能夠清晰的看清細胞的分裂與組合。這樣的方式增長了學生的學習興趣，激發(fā)了他們探索學習的動力，同時也提高了他們的學習成績。課堂氣氛也收到了良好的效果，學生由原來的死氣沉沉轉變?yōu)榉e極好動，以飽滿的熱情去主動學習，從而輕松的獲得了知識。

2.電教能夠創(chuàng)設情境，提高學生的思維能力和探究能力

在新一輪的高中課程改革當中，要求學生要提高生物科學的素養(yǎng)。所謂素養(yǎng)，就是指學生的思維創(chuàng)新與探究思想。而要達到這一目的，離不開多媒體的參與。電教化的實現(xiàn)幫助學生更好的掌握知識，從而全面提高學生的素質水平。在以往的生物課堂上，由于現(xiàn)代技術的缺乏，采取的是教師滿堂灌的方式，沒有任何趣味性，學生被迫去死記硬背，甚至不能親手實驗來獲得進一步的認識，不利于學生的思維培養(yǎng)。而電教手段的運用，將真實場景在熒屏上再現(xiàn)，將艱澀的理論通過形象的模型或逼真的動畫來闡釋，變抽象為具體，鍛煉學生探究的能力，聲音與影像結合的方式，從聽、觀兩個角度來營造學習氛圍，加強學生的能力培養(yǎng)，引起他們主動學習的興趣。有些實驗可能不具備條件，或者達不到實驗的效果，如：光合作用等等。那么這就可以通過觀看多媒體的視頻資料來完成，通過演示，也能起到不一樣的效果，學生的各項能力培養(yǎng)也在其中得以培養(yǎng)。

3.電教運用現(xiàn)代科技，擴充教學內容

電教的運用豐富了教學手段，大量知識通過它得以呈現(xiàn)在師生面前，大量信息也通過它得以整合處理。

首先，教師在授課之前可以將下節(jié)課所用到的媒體資料放置于電腦中，課堂上不再像傳統(tǒng)授課模式一樣板書繁多，教師在課堂上僅僅點擊鼠標就可以進行操作，并把內容以更新穎的方式傳遞給學生，同時教師因為省去了不少板書時間，于是獲得了更多時間和學生互動，使課堂的每一分鐘都能得到充分利用。

其次，多媒體手段的運用，延伸了課堂內容，豐富了教學手段，圖片、音像等方式的演繹，能使信息得到極大的推廣。

（1）圖片。圖片只是一個靜物，它不能用語言進行表述，但是它卻擁有比語言更形象直觀的本領，引導學生深刻明白事物的本質，深深吸引他們的眼球，將課程內容更好的展現(xiàn)出來。

（2）動畫。動畫是將圖片和文字結合起來，通過編制程序或播放順序等技術手段，將其以更為形象直觀的面目展現(xiàn)，使其更加生動，更具吸引力。因此，這種方式的優(yōu)良效果可以更好的融入到學生的學習生活中去，這樣就能增加課堂內容量，擴大學生學習樂趣。

4.電教注重語言實踐，提高課堂效率

高中生物課程在新課改前后差距較為明顯，主要體現(xiàn)在新穎程度、綜合面以及主旨改善等方面。尤其是語言實踐時間和內容的增加，對于課堂效率的提高起到了極為重要的作用。所以，要抓好語言實踐這一點。在以往的生物課堂上，短短45分鐘一節(jié)課，光教師講授就占用了大部分時間，僅剩的一點時間還留給學生做作業(yè)了，學生基本沒有時間參與到課堂語言實踐中來，主體地位一再埋沒，因此，沒有達到預期的課堂效率。但是多媒體教學的介入就給學生的語言實踐帶來了更多的時間，使得學生的主體地位能到突出。在多媒體引入后，省去了教師板書以及講解的許多步驟，留給學生與老師討論的時間相應的增多。學生能夠在課堂上充分的發(fā)表他們的看法，教師則加以引導，這樣不僅鍛煉了學生的分析能力，而且對學生表達能力的訓練以及團隊精神的培養(yǎng)都起到了積極的意義。同時，教學內容也隨之豐富多彩，極大的延伸了學生的視野。

5.電教能夠更全面實施因材施教

因為各種因素的影響，學生在學習程度上并不一致，這個現(xiàn)象放在傳統(tǒng)教學當中是難題，但是放到多媒體教學當中則是資源。新課改當中要求尊重學生的個性，引導他們在個性基礎上有針對性的學習。而電教的加入能夠幫助學生很好的實現(xiàn)這一目標。因為電教交互性很強，存儲的信息較多，速度也較快，這就能夠為學生創(chuàng)造一個針對個性化的環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的學習水平以及缺漏點有的放矢的實現(xiàn)學習能力的提高。可以說，多媒體手段的運用幫助教師實現(xiàn)了因材施教的理念。

二、電教在高中生物課堂中應用的反思

1.多媒體只是一種輔助教學手段

在多媒體運用越來越普遍的當下，我們需要注意到電教即使再好，也只是用來輔助教學的手段，它不能全盤代替教師在課堂中的作用，多媒體課件同樣不能將所有結果性的內容都呈現(xiàn)出來，這樣會使學生喪失分析事物的過程，不利于他們能力的培養(yǎng)。因此，還是應該以板書為主。

2.多媒體只能輔助實驗教學，但不能取代實驗教學

生物學重在實驗，通過試驗，學生的動手能力和綜合能力都能得到提高，在實踐中，學生得到施展創(chuàng)新能力的平臺，能夠幫助他們更好的掌握教學內容。有些特定的實驗、儀器和具體的操作步驟都應由學生自己動手來完成。在生物教學中，應該加大這方面的機會，讓學生有充足的空間鍛煉自己的實踐能力。因此，生物實驗不應該加入過多多媒體因素。不過，在有些實驗條件不具備或者其他原因不能進行的實驗，可以通過多媒體觀摩來幫助學生理解。

三、小結

多媒體的運用，給傳統(tǒng)生物教學帶來極大改觀，為生物教學的進一步發(fā)展提供了很好的指引方向。多媒體將圖片、音像以及文字結合到一起，從視、聽角度出發(fā)，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的思維能力和分析能力，鍛煉了學生的表達，收獲了預期的課堂效率。但是也不能過分依賴多媒體技術，還應該注重學生的實踐能力。因此，在今后的生物教學中，要更加靈活的運用多媒體。

參考文獻：

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