方陽(yáng)

【摘 要】在我國(guó)初級(jí)教育進(jìn)行全面深化改革的當(dāng)今社會(huì)，課堂教學(xué)模式在教師的實(shí)踐探索下發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的主體地位逐漸被突顯出來(lái)，學(xué)習(xí)方式也得到了相應(yīng)的科學(xué)化探索。在這一教育背景下，學(xué)講計(jì)劃也重新受到重視，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。本文對(duì)“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”教學(xué)計(jì)劃在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體分析，希望能夠?yàn)槌踔薪逃|(zhì)量的提升提供相應(yīng)的支持和借鑒。

【關(guān)鍵詞】學(xué)講計(jì)劃 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0239-02

近幾年，各地區(qū)教育改革深化發(fā)展，徐州市相關(guān)教育部門(mén)也在教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中首次提出了將學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用到課堂教學(xué)中，要求學(xué)生能夠通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)做到“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，其最終目的是希望通過(guò)先教后學(xué)，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)?？梢钥闯觯瑢W(xué)講計(jì)劃具有一定的先進(jìn)性，在新課程改革過(guò)程中的合理應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)指明發(fā)展方向，值得進(jìn)一步研究和推廣。將學(xué)講計(jì)劃精神有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)小組合作課堂學(xué)習(xí)中，能有效促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

一、理解學(xué)講計(jì)劃精神，重點(diǎn)把握三個(gè)方面：

首先，學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)。學(xué)進(jìn)去簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)生將知識(shí)學(xué)進(jìn)頭腦中去，是一種信息輸入的代稱(chēng)，主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的信息感知、篩選和存儲(chǔ)。講出來(lái)指通過(guò)同伴互助的做、講、練、教等方式，用所說(shuō)的知識(shí)幫助同伴解釋疑難、解決問(wèn)題。講出來(lái)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在系統(tǒng)的整理后清晰的轉(zhuǎn)述出來(lái)，甚至可以對(duì)其他學(xué)生實(shí)施一定的指導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中只有將學(xué)進(jìn)去和講出來(lái)相結(jié)合，學(xué)生才能夠在深入理解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升自身知識(shí)應(yīng)用能力，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

其次，合作學(xué)習(xí)。尤其是有效的小組間的交流合作學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在某一個(gè)特定的小組學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而進(jìn)行有計(jì)劃的責(zé)任分工，進(jìn)而在互相幫助和支持下進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，這是一種與獨(dú)立學(xué)習(xí)思想相對(duì)的學(xué)習(xí)理念。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，并且借助明確的分工通過(guò)完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)而實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)習(xí)效率得到相應(yīng)的提升。

最后，自主學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的說(shuō)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)需要自主安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。但是由于初級(jí)教育階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)相對(duì)較差，一般在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身不足之處，即使認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題，在缺乏教師指導(dǎo)的情況下也不能對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重不良影響。而在學(xué)講計(jì)劃下，學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)更為深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在教師的指導(dǎo)下逐步改變自己，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以為學(xué)生未來(lái)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、感悟?qū)W講計(jì)劃內(nèi)涵，有效把控小組合作：

綜合上述對(duì)學(xué)講計(jì)劃的關(guān)鍵點(diǎn)分析，在合理把握學(xué)講計(jì)劃關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以“中心對(duì)稱(chēng)”和“平行四邊形”平面幾何講解為例，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何合理應(yīng)用學(xué)講計(jì)劃組織小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，為學(xué)講計(jì)劃的具體應(yīng)用提供自己的一些感知感悟，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（一）以小組組織交流為載體，讓學(xué)生的“學(xué)”在教師的指導(dǎo)下有效完成。

從學(xué)講計(jì)劃的命名就可以看出，學(xué)是講的前提條件，而學(xué)講什么就是怎樣實(shí)施學(xué)講的前提條件[2]。教師在教學(xué)過(guò)程中只有明確需要講解的教學(xué)內(nèi)容以及確定講解的方式，才能夠?yàn)閷W(xué)講計(jì)劃的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，將學(xué)講計(jì)劃這一教學(xué)理念貫徹落實(shí)到位。

1.學(xué)什么——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)講計(jì)劃在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的貫徹應(yīng)用應(yīng)該首先明確學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中充分體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在“中心對(duì)稱(chēng)”和“平行四邊形”相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師就可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以任務(wù)單的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上交流做出正確的指引，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造條件。

2.怎樣學(xué)——明確學(xué)習(xí)方式。教師在課堂講解之前應(yīng)該向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，并預(yù)備一定的預(yù)習(xí)學(xué)案，組織學(xué)生針對(duì)不同的內(nèi)容選擇獨(dú)立學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，取得良好的學(xué)習(xí)成效。例如針對(duì)平行四邊形是否可以稱(chēng)之為中心對(duì)稱(chēng)圖形來(lái)說(shuō)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)與其他同學(xué)一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，切身感受平行四邊形與中心對(duì)稱(chēng)圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知感悟，在交流討論中歸納提升，取得良好的教學(xué)成效。

（二）以小組合作學(xué)習(xí)為重心，讓學(xué)生的“講”在教師的引領(lǐng)和矯正中不斷發(fā)展。

在初步明確學(xué)講計(jì)劃貫徹落實(shí)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、如何學(xué)，并且學(xué)生進(jìn)行了初步的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)嘗試后，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)講計(jì)劃中“講”的重視，通過(guò)科學(xué)的講解，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。簡(jiǎn)言之，對(duì)于學(xué)講計(jì)劃中“講”，教師必須確定講什么、如何講，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能夠得到一定的提升。

講什么——是我們落實(shí)有效學(xué)講的前提。學(xué)講計(jì)劃的關(guān)鍵在于如何通過(guò)合理的教學(xué)分析讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且講出來(lái)，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力都能夠得到一定的強(qiáng)化和提升[3]。因此在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須借助自學(xué)、互助學(xué)習(xí)以及小組學(xué)習(xí)等方式，通過(guò)合理的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，然后組織學(xué)生將自身所學(xué)與同伴或者小組成員進(jìn)行分享，達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的，奠定學(xué)講計(jì)劃貫徹落實(shí)的基礎(chǔ)，在小組合作中學(xué)生為了講要對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化，重組。利用互講內(nèi)化所學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固與深化。

怎么講——是我們落實(shí)有效學(xué)講的關(guān)鍵。在學(xué)講計(jì)劃的貫徹中教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的確定也是重點(diǎn)內(nèi)容，教師只有把握教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量，才能夠促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得更好的發(fā)展。首先，我們教師應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如針對(duì)平行四邊形教學(xué)則需要引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行表述：∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴BC=AD，AB=DC，∠ADC=∠ABC……只有教師合理的應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生才能夠形成一定數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題產(chǎn)生積極影響，只有教師的引講，精講，學(xué)生才能明白小組合作中講哪些，怎樣講，這不僅需要我們精心設(shè)計(jì)，更需要我們用心去合理引領(lǐng)，學(xué)生從模仿講，到小組交流中領(lǐng)悟講，最后自由展示。其次，利用小組互動(dòng)提升學(xué)生思維。在教師合理應(yīng)用學(xué)講計(jì)劃的過(guò)程中，由于教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般存在一定的差異，所以教師可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)個(gè)別學(xué)生的“講出來(lái)”，不斷提出問(wèn)題、不斷解決、不斷追問(wèn)、不斷的合作，直至學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新問(wèn)題，讓師生融為小組中去，在生生合作，師生合作學(xué)習(xí)中真正做到“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，促使小組合作學(xué)習(xí)的功用得到充分的發(fā)揮，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與強(qiáng)化。

學(xué)講計(jì)劃背景下的課堂改革正在向深處邁進(jìn)，我堅(jiān)信只要我們?cè)凇盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”這一核心理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，思維訓(xùn)練為基，通過(guò)合理的組織，以小組合作學(xué)習(xí)為主要課堂教學(xué)組織形式，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷歷練自己，一定能達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

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