唐浩

【摘 要】微課是一種應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)課堂的新型教學(xué)方式，為了適應(yīng)激烈的市場競爭對人才的需求，在高中階段的生物教學(xué)中開展以微課教學(xué)的新型方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。由于學(xué)生在長期的應(yīng)試教學(xué)機(jī)制下，難以在短時(shí)間內(nèi)改變原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以本文主要立足于長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡要分析微課教學(xué)對提升學(xué)生自主性的效果研究。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 高中生物課程

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0151-02

所謂的微課教學(xué)主要是指視頻教學(xué)，在課程的提前預(yù)習(xí)，課程講解以及課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)中學(xué)生都可以通過微課來獲得自己需要的教學(xué)資源。微課程的靈活運(yùn)用對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)自主性具有明顯的促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生對高中生物知識(shí)的掌握情況。

一、微課所具有的教學(xué)意義

（一）改善學(xué)習(xí)習(xí)慣

新型的微課教學(xué)方式主要是指以視頻錄制的形式，將學(xué)習(xí)過程加以儲(chǔ)存的技術(shù)手段，有效的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取渠道。微課的應(yīng)用使得學(xué)生可以在課前靈活的了解課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)有余力的學(xué)生可以利用微課提前學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)，在自主選擇的過程中強(qiáng)化學(xué)生的生物知識(shí)，有效的改善學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

微課的教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)更具靈活性，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好與需求選擇適合自己的課程。與此同時(shí)，以老師講解為主導(dǎo)的課程難免顯得枯燥，乏味，但是在微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在試聽媒介的沖擊下調(diào)動(dòng)個(gè)人的求知欲與好奇心，在視頻的觀看中提升學(xué)習(xí)效率。比如說，老師可以采用微課教學(xué)的形式參與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在視頻的觀看中學(xué)生不僅僅可以更加詳細(xì)的了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟，還能夠在最大限度內(nèi)減少實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與有效解決實(shí)驗(yàn)器材不足的問題。

（三）更直觀的展示微觀世界

生物課程的教學(xué)內(nèi)容需要大量的涉及微觀世界，在微課程的講解中學(xué)生可以更加直觀生動(dòng)的了解課程內(nèi)容。比如說，老師可以有效利用多媒體平臺(tái)通過視頻播放的形式向觀眾展示奇妙的微觀世界，詳細(xì)的展示細(xì)胞分裂的細(xì)節(jié)過程，能夠在更加科學(xué)化的只是了解中強(qiáng)化學(xué)生對生物課程的認(rèn)識(shí)。

二、微課的具體應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化課題選擇，提高課堂效率

微課主要以視頻為教學(xué)載體，但是需要注意的是并不是所有的生物課程都能夠通過微課加以展示，需要老師強(qiáng)化對課題的選擇，才能在最大限度內(nèi)強(qiáng)化課程的教學(xué)效率。 比如說，老師可以特意選擇具有動(dòng)態(tài)性的生活過程或者微觀過程，老師在課程上難以通過語言或文字加以清楚表達(dá)的，在高中生物課程中有一段需要詳細(xì)講解DNA的復(fù)制過程，老師就可以通過播放DNA復(fù)制過程的微課視頻，在更加直觀生動(dòng)的表現(xiàn)方式中加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解。

（二）強(qiáng)化微課在生物課程的環(huán)節(jié)設(shè)置

微課的教學(xué)資源適應(yīng)于高中生物課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，所以，老師在采用微課參與生物課程時(shí)需要落實(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在課程教學(xué)前老師可以通過視頻教學(xué)進(jìn)行課程的提前預(yù)習(xí)，比如說，老師可以觀看?；~塘的養(yǎng)殖過程詳細(xì)了解魚塘的生態(tài)系統(tǒng)，了解物質(zhì)如何加以循環(huán)運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)的了解。其次，老師也可以通過視頻教學(xué)輔助課程的講解，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，在講解細(xì)胞的輸出，輸入過程時(shí)，老師可以在視頻資料的講解中將課程內(nèi)容形象化，幫助學(xué)生對課程的理解。最后，學(xué)生也可以在課后復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如說，老師可以在建立一個(gè)班級(jí)QQ群，老師在班級(jí)群中分享課程的教學(xué)視頻資料，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)上自主的選擇課程內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對課程內(nèi)容的詳細(xì)了解。所以，學(xué)生在生物課程的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中依據(jù)自己的實(shí)際情況選擇視頻資料，既了解了課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也能在自主學(xué)習(xí)的過程中改善學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，在潛移默化中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的操作模式。

（三）在微課教學(xué)中發(fā)展生物實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)課程是高中生物教學(xué)的重要組成部分，所以老師一定要加強(qiáng)生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的了解與動(dòng)手能力的提升。在這一教學(xué)思想的指導(dǎo)中，微課教學(xué)也能夠?yàn)閺?qiáng)化高中生物實(shí)驗(yàn)課程添磚加瓦。由于每個(gè)學(xué)校的客觀條件限制，實(shí)驗(yàn)的器材與場地都難以獲得完整滿足，而且并非所有的實(shí)驗(yàn)課程都需要學(xué)生動(dòng)手操作，所以微課的視頻教學(xué)是緩解以上矛盾的有效操作手段。在了解物質(zhì)的變化過程中，老師可以幫助學(xué)生在視頻的播放中觀看不同物質(zhì)的顏色變化加強(qiáng)對各物質(zhì)的鑒定，所以微課視頻教學(xué)能夠解決許多在現(xiàn)實(shí)生活中難以滿足的客觀條件，加強(qiáng)學(xué)生對生物課程的印象。

（四）簡化微課的操作流程與內(nèi)容設(shè)計(jì)

高中生物課程在借鑒微課教學(xué)參與課堂時(shí)，需要注意的是并非所有內(nèi)容都適應(yīng)視頻教學(xué)，老師可以依據(jù)課堂內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，選擇與學(xué)生能力相匹配的視頻內(nèi)容，倘若視頻講解內(nèi)容太過于復(fù)雜，學(xué)生自身的基礎(chǔ)難以理解課程內(nèi)容就不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，而太簡單就會(huì)使學(xué)生喪失干勁。所以，在采用微課教學(xué)時(shí)老師需要依據(jù)課程情況有選擇性的參與生物課程的視頻教學(xué)，利用微課教學(xué)方式的優(yōu)勢特征，強(qiáng)化高中生物課程的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

高中生物課程是學(xué)生很重要的教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教學(xué)方式。將微課教學(xué)引進(jìn)高中的生物課程教學(xué)可以幫助學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際需求選擇合適的視頻教學(xué)，在課程的提前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)都可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供可以自主選擇的學(xué)習(xí)資源。一方面，微課的教學(xué)應(yīng)用不僅僅拓寬了學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的有效通道，能夠隨時(shí)在視頻課程中需求自己需要學(xué)習(xí)內(nèi)容極大的延展了傳統(tǒng)的老師教學(xué)。另一方面，由于學(xué)生需要在有需求的前提下尋找視頻課程，所以學(xué)生需要立足于一定的知識(shí)點(diǎn)來獲得解決問題的辦法，所以微課教學(xué)對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的促進(jìn)。在長期的課程教學(xué)中，潛移默化的改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課程效率。

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