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        淺談初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保意識(shí)教育

        2016-06-29 18:50:19侯小燕
        關(guān)鍵詞:課堂教育環(huán)保意識(shí)化學(xué)教學(xué)

        侯小燕

        【摘 要】 環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是人類面臨的三大問(wèn)題之一?;瘜W(xué)是一門應(yīng)用科學(xué),環(huán)境保護(hù)問(wèn)題很多都與化學(xué)有關(guān),在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)是每一個(gè)中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。本文從在課堂滲透環(huán)保知識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中加深環(huán)保意識(shí)、在假期實(shí)踐中提高環(huán)保意識(shí)三方面論述了教師如何在化學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),在教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境保護(hù)知識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到良好的環(huán)境保護(hù)教育。

        【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);環(huán)保意識(shí);課堂教育;化學(xué)實(shí)踐;課題調(diào)研

        【中圖分類號(hào)】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)13-0-01

        隨著當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,大氣污染、水體污染和土壤污染等環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,已成為關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳?,關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題。最近長(zhǎng)沙、南京等我國(guó)中南部城市多地出現(xiàn)嚴(yán)重霧霾天氣,又給我們狠敲了一記警鐘。由于我國(guó)環(huán)境治理起步較晚,環(huán)境治理法制比較匱乏,人民群眾的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保觀念也比較淡薄,我國(guó)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題面臨非常嚴(yán)峻的形勢(shì)。因此對(duì)全民,尤其是對(duì)承擔(dān)人類發(fā)展未來(lái)重?fù)?dān)的青少年進(jìn)行環(huán)境教育,十分必要,刻不容緩。作為一名化學(xué)教師,為了教育學(xué)生,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),在化學(xué)教育方面,我認(rèn)為在應(yīng)該在以下幾個(gè)方面努力。

        1 利用課堂教育,滲透環(huán)保意識(shí)

        初中化學(xué)課堂作為面向青少年傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道,有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。這是因?yàn)殡S著初中學(xué)生的世界觀不斷成熟和科學(xué)知識(shí)逐漸增多,其對(duì)環(huán)境問(wèn)題有了追根求源的欲望。而化學(xué)這門學(xué)科是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、以及變化規(guī)律的科學(xué),可以很好地解釋環(huán)境污染問(wèn)題的本質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中加入一些環(huán)境問(wèn)題中的化學(xué)知識(shí),可以幫助學(xué)生理解環(huán)境污染本質(zhì)和樹立環(huán)保意識(shí),其意思非常重大。

        但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種原因,我國(guó)的初中化學(xué)課程中“環(huán)境教育”含量較少,“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊(yùn)藏在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中。因此,為了做好環(huán)保教育工作,作為化學(xué)教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)收集、積累環(huán)保信息和先進(jìn)科技成果,把收集到的材料自然滲透到教學(xué)中,使化學(xué)教學(xué)更為生動(dòng)活潑,更加緊密聯(lián)系實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中,老師應(yīng)采取深入研究,善于發(fā)現(xiàn),靈活滲透的原則,在講授具體知識(shí)時(shí)附帶教一些環(huán)境污染的化學(xué)知識(shí),讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的關(guān)系,了解環(huán)境污染的原因,可能造成什么樣的惡果,以及如何保護(hù)環(huán)境,改善環(huán)境,從而深入淺出地闡明環(huán)保工作的重要意義。如在教學(xué)進(jìn)程中,當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容,如:氧氣、二氧化碳、煤、石油等內(nèi)容時(shí),應(yīng)該向?qū)W生產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體——二氧化碳和二氧化硫等并以現(xiàn)實(shí)例子說(shuō)明“溫室效應(yīng)”的危害,如用煤電廠冒黑煙的煙囪的視頻,指出黑煙中主要是煙塵、CO2、SO2和CO及氮的氧化物都是大氣的污染物。它使地球表面的溫度升高,氣溫變暖,水的蒸發(fā)速度加快,造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生,使害蟲、老鼠的過(guò)度繁殖嚴(yán)重地危害人類的健康和植物的生長(zhǎng)。在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后,教師抓住時(shí)機(jī)把環(huán)保教育穿插于課堂教學(xué),讓學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決辦法,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂患意識(shí)。

        2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué),加深環(huán)保意識(shí)

        化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),它與社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系十分密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透環(huán)保教育更直觀,更現(xiàn)實(shí),更生動(dòng),其效果更顯著。將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與環(huán)保知識(shí)結(jié)合起來(lái),研討實(shí)際生活中的保護(hù)環(huán)境的措施,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,經(jīng)常要向?qū)W生介紹化學(xué)試劑的有關(guān)性質(zhì)、貯存和使用知識(shí),這時(shí)附帶講授一些環(huán)境保護(hù)措施,可以使學(xué)生理解環(huán)境污染的預(yù)防方法?,F(xiàn)用,液溴貯藏時(shí)水加封頁(yè)面和用蠟封存瓶口,防止在實(shí)驗(yàn)操作中,要求學(xué)生在制取化學(xué)物質(zhì)時(shí),盡量利用少量的反應(yīng)物來(lái)制取少量的有毒物質(zhì),把污染減少到最低程度,并掌握污染物回收知識(shí)。如銅和熱硫酸反應(yīng)。盡量控制反應(yīng)物的用量,只要學(xué)生能觀察到其物質(zhì)存在,能得到明顯的結(jié)果即可。如用硫化亞鐵和鹽酸反應(yīng)制取硫化氫,未排出的氣體要用堿液吸收。每次實(shí)驗(yàn)完畢后的廢液,統(tǒng)一處理,一定要指定處傾倒或回收,嚴(yán)禁隨意胡亂傾倒。在制取一些有毒物質(zhì)(氣體、液體)時(shí),要不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置,對(duì)有害尾氣要增加吸收或轉(zhuǎn)化裝置,不能任意排放,盡量避免有毒氣體和液體泄露亂淌。如制取二氧化硫、硫化氫、氯氣等有毒氣體,加強(qiáng)對(duì)其尾氣的處理,可用堿溶液(如氫氧化鈉溶液)來(lái)吸收??傊?,通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),教師言傳身教,引導(dǎo)和增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

        3 實(shí)施假期課題調(diào)研,提高環(huán)保意識(shí)

        課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,在假期開展課題調(diào)研活動(dòng),既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。在假期里,根據(jù)課題實(shí)施方案,組織學(xué)生通過(guò)參觀考察和社會(huì)調(diào)查,既可以補(bǔ)充課堂上教學(xué)因時(shí)間限制而造成的不足,又使化學(xué)教學(xué)中的環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際。通過(guò)調(diào)查研究,使學(xué)生了解周圍環(huán)境污染原因及對(duì)策,在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的同時(shí),也增強(qiáng)和提高了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如寒暑假前,可以組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué),參觀化肥廠、農(nóng)藥廠、造紙廠、制革廠等地,了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體工作,用什么樣的設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)化“三廢”,以及尚有哪些不足之處,鼓勵(lì)學(xué)生在假期開動(dòng)腦筋,開展課題研究,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在實(shí)施課題方案的過(guò)程中,提出問(wèn)題,決定探究方向,組織探究,收集并整理資料,得出結(jié)論,采取社會(huì)行動(dòng)。通過(guò)自己的研究,提高對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí),自覺地參與到環(huán)保的行列中來(lái)。

        (1)確立課題研究?jī)?nèi)容。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究選題時(shí),著手從身邊細(xì)小的方面考慮,從我們周圍的環(huán)境出發(fā),選取一些緊貼日常生活的小課題進(jìn)行研究,像“貴港水泥廠的污染物處理問(wèn)題研究”“東湖水質(zhì)檢驗(yàn)與分析”、“關(guān)于‘鳳凰街機(jī)動(dòng)車尾氣排放的調(diào)查”等等。

        (2)課題研究實(shí)施過(guò)程。有了充分的研究計(jì)劃和準(zhǔn)備之后,同學(xué)們就深入學(xué)校、家庭、車站、菜場(chǎng)、社區(qū)等,發(fā)放調(diào)查表,收集反饋的信息,然后再進(jìn)行實(shí)地測(cè)量,采集標(biāo)本,調(diào)查取樣,采訪群眾,傾聽呼聲,充分收集研究材料。

        (3)匯總課題研究結(jié)論。同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深入調(diào)查研究之后,就把所有的信息匯總起來(lái),進(jìn)行處理,分析結(jié)果,得出結(jié)論。如“東湖水質(zhì)檢驗(yàn)與分析”課題組的同學(xué)們通過(guò)估算,發(fā)現(xiàn)東湖水質(zhì)在已經(jīng)存在嚴(yán)重的氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)污染問(wèn)題,在枯水季可能會(huì)爆發(fā)藍(lán)藻問(wèn)題。由此研究認(rèn)為必須采取新方法或高科技切實(shí)加以解決,如采用控制周邊污水排放或生物降解措施。為此,課題組還給環(huán)保局的決策人寄了一封信,表明他們對(duì)“水體植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)污染”問(wèn)題的擔(dān)憂,并請(qǐng)教環(huán)保專家有關(guān)解決“水體中富營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)問(wèn)題”的更好方法。通過(guò)調(diào)查與監(jiān)測(cè)郁江河水水質(zhì),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)河水主要污染源是生活垃圾,而且河水受污染程度相當(dāng)嚴(yán)重。為此課題組還向有關(guān)部門呼吁采取有效措施,切實(shí)解決河水污染問(wèn)題,并以全校廣大師生的名義向郁江沿岸居民發(fā)出保護(hù)郁江的倡議。

        實(shí)踐證明,通過(guò)深入淺出的課堂環(huán)保教育,生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和可觸、可聞、可見的課題研究,使得同學(xué)們學(xué)習(xí)了化學(xué)知識(shí),進(jìn)一步加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí),深刻領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時(shí),對(duì)部分有潛力并自愿將來(lái)從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生,創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件,使得他們將知識(shí)、實(shí)踐和責(zé)任有機(jī)的結(jié)合起來(lái),培育了獻(xiàn)身環(huán)保工作的意識(shí),有助于鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中國(guó)大百科全書《環(huán)境科學(xué)》.中國(guó)大百科全書出版社.1983年12月

        [2]何澻源等.《環(huán)境化學(xué)》.華東理工大學(xué)出版社.

        [3]劉靜主編.《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》.西安交通大學(xué)出版社.

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