李亞云

【摘 要】會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在其整體專業(yè)教學(xué)中占據(jù)無可替代的重要地位，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式往往受學(xué)生基本素質(zhì)所限，故而必須設(shè)置一套符合其學(xué)習(xí)能力和有利于其達(dá)到專業(yè)從業(yè)要求的教學(xué)模式與目標(biāo)。這不但是對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)管理模式提出了新的要求，同時(shí)也是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)能力提出了新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0032-02

職業(yè)教育旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型、技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，將學(xué)生培養(yǎng)為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)，是一門對(duì)專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實(shí)際工作中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)，都有著非常明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，逐漸構(gòu)建有特色的實(shí)踐教學(xué)模式，已成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中亟待思考和解決的問題。

一、確立中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主體地位

職業(yè)教育是面向就業(yè)的教育，中職學(xué)校要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展，首先要找準(zhǔn)市場(chǎng)定位。隨著高等教育的連年擴(kuò)招，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍下降，給中職學(xué)校的教學(xué)工作帶來了一定困難。目前，各地中職學(xué)校的教學(xué)改革均意識(shí)到了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生日后在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力及迅速融入行業(yè)職場(chǎng)能力的影響，所以中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程改革的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型、操作型人才，定位于培養(yǎng)初級(jí)會(huì)計(jì)職員，即具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格的“會(huì)計(jì)員”，而就業(yè)崗位應(yīng)定位在一些小型工商企業(yè)、服務(wù)業(yè)以及中型企業(yè)的財(cái)會(huì)初級(jí)崗位。但限于各校自身的具體情況差異較大，所以尚未形成理想、成熟的會(huì)計(jì)教學(xué)樣板。

在會(huì)計(jì)專業(yè)的總體教學(xué)中，理論與實(shí)際的密切結(jié)合是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的重要原則和基本目標(biāo)。教學(xué)中要突出實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)的理論和方法來解決會(huì)計(jì)工作中實(shí)際業(yè)務(wù)問題，大力提高學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力和操作技能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，不能僅僅作為理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)作為一種教學(xué)方法和手段，貫穿于中職會(huì)計(jì)專業(yè)的全部教學(xué)活動(dòng)過程中，成為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主體，并且應(yīng)把對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度提高到與會(huì)計(jì)理論教學(xué)同等重要的位置。不斷強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的應(yīng)用性、針對(duì)性和職業(yè)性，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，讓學(xué)生在走出校門之前就清楚從業(yè)行業(yè)的基本工作要求與規(guī)范，并能熟練操作與正確處理日?；緲I(yè)務(wù)。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

國(guó)外職業(yè)教育以勝任崗位為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)崗位能力為中心開發(fā)課程，其理論基礎(chǔ)主要是能力本位的教育思想與模式。能力本位教育的核心就是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的核心問題是應(yīng)該從會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在未來實(shí)際工作中的操作能力和職業(yè)判斷能力，奠定學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)由淺入深、由初級(jí)到高級(jí)的訓(xùn)練過程。所以在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，其內(nèi)容設(shè)置應(yīng)做到“不同層次，逐級(jí)遞升”，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨著專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深入，最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，構(gòu)建成一個(gè)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)職業(yè)能力的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組織應(yīng)突出以下三方面的內(nèi)容：

（一）基本技能訓(xùn)練

這主要是指職業(yè)崗位最基本的操作能力訓(xùn)練?；炯寄苁峭瓿蓪I(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練所必需的基礎(chǔ)性技能。這些訓(xùn)練主要在課堂或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。如開設(shè)“書法”、“計(jì)算技術(shù)”、“出納實(shí)務(wù)”等課程，進(jìn)行漢字書寫、阿拉伯?dāng)?shù)字書寫、珠算、計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔等技能訓(xùn)練，在開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中，進(jìn)行設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等技能訓(xùn)練。在開設(shè)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，進(jìn)行漢字輸入，計(jì)算機(jī)操作等技能訓(xùn)練。通過這些基本技能的訓(xùn)練，主要是著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及對(duì)專業(yè)初步的認(rèn)識(shí)與最基本的規(guī)范操作方法應(yīng)用的把握。在這部分教學(xué)過程中，教學(xué)方式和目的都以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性來設(shè)計(jì)，以其能通過對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能要求部分的實(shí)訓(xùn)了解，對(duì)專業(yè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、實(shí)際工作中易出現(xiàn)的差錯(cuò)點(diǎn)等做到心中有數(shù)，并在日后的學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性的關(guān)注這些問題的處理方法與要求規(guī)范。在基本技能訓(xùn)練部分，只要能達(dá)到這樣取得教學(xué)效果，那么本階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)就基本完成。

（二）專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能主要是指能勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力所必需的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和操作技能，是完成職業(yè)崗位（群）所必需技能。這種訓(xùn)練主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要采取模擬訓(xùn)練的辦法。如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程重點(diǎn)進(jìn)行出納核算、往來款項(xiàng)核算，財(cái)產(chǎn)物資核算，企業(yè)財(cái)務(wù)成果核算，明細(xì)賬、總賬、報(bào)表的核算等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練；《成本會(huì)計(jì)》課程主要進(jìn)行各種成本費(fèi)用的歸集、分配及各種成本計(jì)算方法等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練；《會(huì)計(jì)電算化》課程主要進(jìn)行的是會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力及會(huì)計(jì)電算化上崗證考試的技能訓(xùn)練等。通過這些專業(yè)技能的訓(xùn)練，主要是解決學(xué)生某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的熟練程度，處理職業(yè)崗位經(jīng)常出現(xiàn)的一些實(shí)際問題。在這一實(shí)訓(xùn)階段，重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生在綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的系統(tǒng)財(cái)務(wù)問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對(duì)企業(yè)一個(gè)會(huì)計(jì)期間較為完整的日常基本業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，鍛煉學(xué)生的處理企業(yè)全盤日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，這不但能考查學(xué)生的綜合思考和專業(yè)知識(shí)的銜接運(yùn)用能力，而且還有利于學(xué)生的自學(xué)能力和系統(tǒng)綜合處理能力的提高。另外，在此階段還要基本完成傳統(tǒng)的手工做賬與現(xiàn)代的利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)做賬的結(jié)合。要求學(xué)生熟悉工作中常用的財(cái)務(wù)軟件，并把完成的手工記賬部分，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作入賬。

（三）綜合技能訓(xùn)練

綜合技能是指能勝任職業(yè)崗位的職業(yè)能力必需的綜合技能、操作技能和應(yīng)變技能。綜合技能訓(xùn)練是訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能和專業(yè)技能解決實(shí)際問題的綜合訓(xùn)練。

本階段的綜合會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是在輪崗方式下的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，應(yīng)突出其綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，它綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和技能，4人-5人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)置會(huì)計(jì)主管、記賬、制證、審核、出納等崗位，按照各個(gè)會(huì)計(jì)崗位技能要求組織訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)處理過程，熟悉會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)過程中所需要的各種單、證、賬、表及其他用品均按實(shí)際工作中的樣式和使用情況予以配備，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，了解和掌握各個(gè)會(huì)計(jì)崗位不同的職責(zé)和工作內(nèi)容，提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力及實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)老師還可利用學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化部分的實(shí)訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要基本掌握對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息化的運(yùn)用，結(jié)合其在《財(cái)務(wù)管理》等課程中所學(xué)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與要求，利用賬務(wù)處理結(jié)果，能嘗試計(jì)算出相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行基本分析。這樣，不但能把實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課程資源進(jìn)行整合，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的理解和利用能力，進(jìn)而為學(xué)生在專業(yè)能力上的提升拓寬了空間。

三、建立有效的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。它是對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。

中職學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會(huì)計(jì)員”崗位，將學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求。這樣，教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有明確的目標(biāo)，又有壓力和動(dòng)力，對(duì)專業(yè)建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量上的基本考核標(biāo)準(zhǔn)也起到了較大的推動(dòng)作用。從學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)職業(yè)的需要角度來講，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書有時(shí)比其中專畢業(yè)證書更具有意義，所以我們必須將學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格作為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并將其納入教學(xué)計(jì)劃之中，同時(shí)，將學(xué)生的“取證率”也作為考核教師教學(xué)水平和工作業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。這樣，也就相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的師資素質(zhì)提出了新的要求。近年來，隨著新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法發(fā)生了不小的變化，這些都對(duì)會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師必須不斷自覺的更新和提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平，拓寬專業(yè)知識(shí)面，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科和其他學(xué)科相互融合而形成的邊緣學(xué)科的知識(shí)需要。同時(shí)，密切關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合效果，并隨時(shí)隨著學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力適度地調(diào)節(jié)教學(xué)方法和方式。只有這樣，才能使教學(xué)效果不斷提高，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，我們還把學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)取得“會(huì)計(jì)電算化證”、“珠算通級(jí)證”及書法能力等會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)具備的技能，作為構(gòu)成會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)和能力培養(yǎng)的重要措施。

遼寧省撫順市新賓職業(yè)中專學(xué)校通過“雙證”職業(yè)融通的教學(xué)改革，提出了努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的師資團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱又具備會(huì)計(jì)從業(yè)系列專業(yè)技術(shù)職稱；既有較高的會(huì)計(jì)理論水平又具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，確保了教師在指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，能較好地把學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作業(yè)務(wù)的操作和處理中，也會(huì)激發(fā)學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的熱情和信心，在使考證通過率穩(wěn)步提高的同時(shí)，也提升了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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