徐小飛

摘 要： 在現(xiàn)如今教育體制不斷改革的背景下，生活化教學漸漸被引入課堂，成為一種有效教學手段。尤其在地理教學中，由于其本身就與人們的生活息息相關，因此更易使得教師在設計教學方案時將生活化教學融入現(xiàn)教學中。在地理教學中，教師應將書本中的知識與生活聯(lián)系，運用到生活中，服務于生活，使其在生活中得到廣泛體現(xiàn)。本文就如何實現(xiàn)在高中地理課堂中的生活化教學作探討，并提出措施。

關鍵詞： 高中地理 生活化教學 教學措施

地理這門學科，不同于其他學科。其本身靈活性較強，需要學生具有一定的生活經(jīng)驗及對事物具有較強的觀察能力。同時需要學生有一定的空間想象力和思維邏輯性。同時由于地理的知識點比較零散和多，學生往往不能迅速吸收。因此，好的教學方法至關重要。

一、將生活化教學引入課堂

雖然地理與我們的生活息息相關，與我們的生活有密切聯(lián)系。但是地理這門學科相當抽象，有些知識點雖然離我們的生活很近，但是在實際教學中學生不能輕易理解。對于在教學中存在的種種因素，提出以下幾點措施幫助學生快速進入課堂，掌握知識點。

（一）課前巧妙設問

要想在地理課堂中引入生活化教學，必須從課堂的第一步開始。首先在課堂一開始教師可以問學生幾個有關生活的問題。

例如，教師可以根據(jù)當天的天氣提問。如當天是下雨天，教師可以提問今天為什么會下雨？下雨是由什么原因引起的？這時學生會給出答案，教師再提問形成下雨的原因有關的冷鋒、暖鋒、冷暖鋒三者之間的區(qū)別。又如，教師可以適時提問學生：現(xiàn)在是晝長夜短，還是夜長晝短？為什么地球上會形成這樣的區(qū)別？一般而言，學生會給出基本正確的答案，這時需要教師適當補充知識點，或引入新知識點。

通過課前結合生活實際的提問，不僅使得抽象的地理知識生活化，還使得地理課堂更加貼近生活實際，提高學生的學習熱情。

（二）創(chuàng)設地理生活情境

任何一門學科興趣都是必不可少的，在地理教學中教師首先要提高學生的學習興趣，再適時地引入生活化教學。要讓學生在學習中感受到樂趣，并主動投入到學習中。教師可以讓學生走上講臺當一次小導游。如介紹自己喜愛的一個地方，一處美景，并自己搜索資料介紹其地理位置、氣候、水源及土壤等。

例如，教師可以先作示范，介紹學生熟悉的湖南：如歡迎大家來到湖南，我是今天的導游。湖南位于我國的長江中下游，低緯度，屬于亞熱帶氣候。冬季受到西伯利亞干冷氣團控制，比較干冷。夏季受低緯度海洋暖濕氣流控制，高溫多雨。當然湖南也是一個旅游勝地，這兒有美如仙境的張家界，有層巒疊嶂的南岳衡山，有風景如畫的鳳凰古城……還有各種各樣的美食，等等。通過充當小導游的介紹，可以使得學生在不知不覺中增加對一個地區(qū)的地理認識，無論是人文地理還是氣候類型，都有了較全面的了解。最重要的是由于是學生親自整理的，因此學生的學習熱情會較高漲，更加利于學生的記憶和理解。每一個學生都能夠主動地參與，而不是被動吸收。

二、開展地理活動，營造學習氛圍

隨著課程改革在地理教學中的逐步推進，越來越多的先進的教學方法被引入課堂。教師在教學過程中，首先應激發(fā)學生的興趣，而不是簡單地被動教學，讓學生簡單吸收。尤其在當前的地理教學中教師應充分激發(fā)學生的學習熱情，善于營造良好的地理學習氛圍。

（一）組織地理研究性學習小組

首先，教師可以將班級的學生分為ABCDE五組，每組五到六個人。教師可以給每個學習小組布置研究性課題。如：A組研究氣候的形成原因，B組研究降水的形成原因，C組研究中國的各種地形地貌和形成原因，等等。這樣經(jīng)過分學習小組的學習模式，使得每一個學生不僅在課堂上吸收知識，在課堂外也可以主動搜尋有關地理知識。最后讓每個小組以PPT形式進行匯報，教師要適時給予補充和鼓勵。

另外，教師可以讓學生自己選擇喜歡的課堂進行研究，無論是地質(zhì)、地貌還是某個省份都可以。但是教師要給予鼓勵，激發(fā)學生學習熱情。

三、創(chuàng)設情境，營造班級地理學習氛圍

好的學習環(huán)境的營造，對學習熱情的激發(fā)和學習成績的提高是有巨大作用的。為使學生具有較高的學習熱情，教師不僅要在教學方法上不斷改進，平時也要注重學習氛圍的營造。

例如，教師可以推薦學生閱讀一些有關地理的雜志，或是通過多媒體觀看與地理有關的視頻，或者在班級的一角貼上世界地圖、中國地圖、省級行政區(qū)域地圖等，總之要強化學生的地理意識，讓學生在日常學習生活中不斷接觸地理。

例如，學生在課間會觀察貼在班級一角的地圖，雖然可能與教學內(nèi)容不同，但是無形中使得學生積累了一定的地理知識。在高中階段學習習慣是最重要的，通過不斷看，重復記憶會加深學生印象。這樣學生在做題的時候也習得了一些知識點。

尤其在地理課堂中教師要不斷提問學生一些問題。如：廣東省的鄰省有哪些？黃赤交角是怎么形成的？地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)會造成什么結果？這些問題看似很簡單，但是確實是對學生平時的累積及對地圖的熟悉度的考察。教師要督促學生多多看地圖，這樣通過反復記憶才能將知識點牢牢記住。如在教授世界地圖時，一般比較復雜，學生記憶不準確，很難完全記住。教師要通過不斷提問，讓學生通過觀察地圖加深記憶。如世界地圖主要由國家版圖、中國政區(qū)圖組成。教師可以提問學生主要國家的經(jīng)緯線和主要的江湖海泊。邊提問邊讓學生對著地圖尋找，最好是讓學生動手畫出來。這樣不斷畫圖，不斷鞏固，利于記憶。

例如，背誦鐵路路線也不能不結合圖。比如有關京九線，如果不結合省份的位置，就不知道這條線路會是什么樣。單一地背誦，學生只知道大概位置，往往會忽略掉其中的細節(jié)，如需要注意的是安徽和河南的位置。學習講究方法，好的方法利于提高學習效率。

綜上所述，要使得生活化教學融入高中地理課堂。不僅需要教師不斷鉆研，改進教學方法，將有趣的教學模式引入課堂，更要以學生的學習興趣為主，學生的學習興趣提高了，生活化教學才能實現(xiàn)。

參考文獻：

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