摘 要： 近幾年，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校迎來了很好的發(fā)展機(jī)遇，中職學(xué)生的招生規(guī)模開始逐漸擴(kuò)大。職業(yè)院校特別是中職學(xué)校，由于擴(kuò)招，生源基礎(chǔ)差，同時(shí)又面臨著江蘇省的學(xué)業(yè)水平測試。針對(duì)這種情況，中職校數(shù)學(xué)教學(xué)急需教學(xué)改革，中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)就被提上了日程。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 學(xué)業(yè)水平測試

一、背景

21世紀(jì)初，中職生源在普通高中和高校擴(kuò)招的影響下曾經(jīng)一度下滑。近幾年，隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學(xué)校迎來了很好的發(fā)展機(jī)遇，招生規(guī)模開始逐漸擴(kuò)大。職業(yè)院校特別是中職學(xué)校，由于擴(kuò)招，生源基礎(chǔ)差，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，特別是對(duì)待數(shù)學(xué)，他們覺得讀職業(yè)院校就是來學(xué)專業(yè)技能的，對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)文化課不夠重視，覺得學(xué)了也沒有用。根據(jù)中職學(xué)校的這個(gè)現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，有一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可能要參加對(duì)口單招、自考、成人高考等，而且從今年開始，全省的中職學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)：江蘇省學(xué)業(yè)水平測試。這就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾。所以針對(duì)中職校的這種情況，中職校數(shù)學(xué)教學(xué)急需教學(xué)改革，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段必須提上日程，分層教學(xué)勢在必行。

二、中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)具體實(shí)施措施

1.分班方案

分層次教學(xué)的第一步是將學(xué)生分層。對(duì)全校中職班同一年級(jí)的20個(gè)班級(jí)進(jìn)行分班，打亂其原來所在行政班級(jí)，分成不同的幾個(gè)層次（分為A、B兩層）進(jìn)行分層分類授課的一種教學(xué)模式。第一學(xué)期的分班，分層時(shí)應(yīng)該考慮到以下方面：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可參照學(xué)生的中考成績、學(xué)生的入學(xué)成績，分層考試成績等。第二，個(gè)人志愿，要兼顧學(xué)生本人的興趣愛好和意愿，不能強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入A班或者B班。第三，專業(yè)方向，要立足于不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同需求。在進(jìn)行分層時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)并三者兼顧，實(shí)行分層次教學(xué)要因人制宜，要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)分層結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)整。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)各有側(cè)重，分層次的規(guī)模和比例也要適當(dāng)。只有充分考慮到這些因素，才能優(yōu)化分層教學(xué)。第二（三）學(xué)期，結(jié)合上次期末考試成績及學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行“滾動(dòng)機(jī)制”采取自動(dòng)升降的方法，不愿調(diào)班者必須向現(xiàn)在所在班級(jí)教師提出申請(qǐng)，教師同意考察簽字后方可實(shí)行，學(xué)期中間不再允許學(xué)生自選班級(jí)（每班流動(dòng)比例控制在5%～10%以內(nèi)）。

2.在教學(xué)目標(biāo)方面的要求

A班完成完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)的同時(shí)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)大部分學(xué)生達(dá)到其對(duì)口單招，自學(xué)考試的最終目標(biāo)（任課老師：車建霞、李銀花、張飛芳、劉慧、張飛芳等）。

B班完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測試的目標(biāo)的同時(shí)，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，可以穿插一些數(shù)學(xué)史的介紹、趣味數(shù)學(xué)等，旨在讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維水平，使學(xué)生對(duì)一些簡單的題目達(dá)到掌握程度，最終達(dá)到江蘇省的學(xué)業(yè)水平測試的最終目標(biāo)（任課老師：裴縣根、邱志、張保國、陸九州等）。

3.在教學(xué)方式方面的要求

A、B兩層采用不同的教學(xué)方式，保持大致相同的教學(xué)進(jìn)度，使用相同的教材，同一時(shí)間在不同地點(diǎn)授課。

A班理論內(nèi)容講解較詳細(xì)，選擇比較具有典型性的例題講解，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力可以適當(dāng)選擇一些對(duì)口單招方面的試題來講解，而比較簡單的部分則要求學(xué)生在上課前完成，由老師布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)，然后反饋給老師，上課時(shí)老師再根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生沒有理解掌握的部分作重點(diǎn)講解。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣在課堂上可以留出時(shí)間，讓老師有時(shí)間講解更深層次的數(shù)學(xué)問題。

B班保持基本理論內(nèi)容不變的前提下，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，主要介紹解題方法和技巧，以書上的練習(xí)和學(xué)業(yè)水平測試的試題庫的題目為主，讓學(xué)生對(duì)這些簡單的題目反復(fù)練習(xí)指導(dǎo)掌握位置，這樣可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.在考試方案方面的要求

首先中職數(shù)學(xué)將面臨教考分離。中職學(xué)校一貫的考試制度是老師自己教，自己出試卷，教考不分家，但是隨著全省學(xué)業(yè)水平測試的推進(jìn)，中職數(shù)學(xué)也將面臨教考分離。所以，針對(duì)這種情況，中職數(shù)學(xué)應(yīng)該建立試題庫，由每位數(shù)學(xué)老師各自出一套試卷，期中和期末考試分別從試題庫里抽試卷。實(shí)行了分層授課之后，各層次的數(shù)學(xué)老師分開出試卷，各層使用統(tǒng)一的試卷，A層的試卷比B層的試卷難度略大，A層考試的目的主要是使部分學(xué)生完成對(duì)口單招、自學(xué)考試，B層的試卷旨在完成江蘇省職業(yè)院校學(xué)業(yè)水平測試。

中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的改革可能會(huì)遇到很多困難、很多問題，只有在改革中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，不斷總結(jié)方法，才能將分層教學(xué)進(jìn)行到底。