李亞妹（鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院，鄭州 451150）

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技校英語(yǔ)教學(xué)中的交互式教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)研究

李亞妹
（鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院，鄭州 451150）

摘 要：技校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高技校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著重要的作用。本文針對(duì)目前技校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合技校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，提出了“交互式”教學(xué)與“活動(dòng)”教學(xué)的教學(xué)模式。通過該種教學(xué)模式在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)技校英語(yǔ)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：技校英語(yǔ)；“交互式”教學(xué)；主體地位；團(tuán)隊(duì)協(xié)作

0　引言

技校英語(yǔ)教學(xué)區(qū)別于普高英語(yǔ)教學(xué)，技校英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)“實(shí)際性、現(xiàn)實(shí)性”，重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流的實(shí)際應(yīng)用能力。然而目前教師的教學(xué)方法與教學(xué)理念仍以“灌輸式”教學(xué)方法為主，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師教學(xué)也很被動(dòng)，因此技校英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。

交互式教學(xué)（Reciprocal Teaching）是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，旨在改善學(xué)生閱讀理解和自我學(xué)習(xí)能力。本文通過“交互式”教學(xué)在技校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提倡學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造以“教師”為主導(dǎo)，“學(xué)生”為課堂主體的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而且能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的應(yīng)用能了，是一種切實(shí)可行的教學(xué)模式。

1　“交互式”教學(xué)與“活動(dòng)”教學(xué)的原則

1.1教師是課堂教學(xué)過程的組織引導(dǎo)者

教師是教學(xué)過程中“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者”，因此教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，樹立新的、正確的教學(xué)理念，擺正好教師在課堂教學(xué)中的位置，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者角色，即確立以教師為引導(dǎo)作用，學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，制定出行之有效的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

1.2學(xué)生在課堂教學(xué)過程中處于主體地位

經(jīng)過教學(xué)改革的進(jìn)行，在現(xiàn)代課堂上學(xué)生處于教學(xué)改革的主體位置上，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以在每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都發(fā)揮主體性的作用。例如，在演講比賽或者演講活動(dòng)中，通過教師的引導(dǎo)學(xué)生可以大膽的張開口，大膽的進(jìn)行個(gè)性化的表演，從自己的認(rèn)知出發(fā)，淋漓盡致的表現(xiàn)出自己的所學(xué)知識(shí)，以此激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生更加積極的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的主體性地位得到有效的發(fā)揮。

1.3因材施教以人為本的原則

在現(xiàn)代英語(yǔ)的教學(xué)過程中，教師需要秉承的原則是以人為本，選擇因材施教的方式，讓教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更加有針對(duì)性。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的中等學(xué)習(xí)者，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，可以選擇小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)欲望，在小組中進(jìn)行交流，不斷的提升英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)水平，并且在探究過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到突破口進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2　重視“交互式”教學(xué)與“活動(dòng)”教學(xué)的意義

2.1鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

交互式教學(xué)和活動(dòng)主要是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在此過程中教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體性的位置上，改變了以往課堂填鴨式教學(xué)的現(xiàn)象，這樣教師在給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)的過程中就需要讓學(xué)生自己通過觀察和知識(shí)的有效運(yùn)用發(fā)現(xiàn)更多的問題，以此解決更多的問題。

2.2鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

交互式教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)提倡在教學(xué)過程中利用各種活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體之間的交流，以此在課堂上通過合作完成教師所布置的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的相互交流，學(xué)生之間對(duì)于自己不懂得問題可以相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才能夠更加圓滿，才能不斷地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以此形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

2.3不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生任務(wù)的完成需要通過合作，那么合作就是要不同的學(xué)生完成不同的個(gè)體任務(wù)，各自都有不同的分工，讓學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)得到淋漓盡致的發(fā)揮，以此教師給學(xué)生更多積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得一種成就感和自信心，促進(jìn)以后學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

綜上所述，技校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合技校學(xué)生的特點(diǎn)和專業(yè)特色，并合理運(yùn)用“交互式”教學(xué)與“活動(dòng)”教學(xué)，這不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的重要性，讓他們學(xué)到正真實(shí)用的英語(yǔ)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值性。

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DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.13.244