吳宏玉喻麗郭涵管文娟

（宜賓職業(yè)技術學院，四川 宜賓 644600）

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創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的不竭動力

吳宏玉1喻麗2郭涵3管文娟4

（宜賓職業(yè)技術學院，四川 宜賓 644600）

摘要：“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是國家關于大學生就業(yè)的指導意見之一，也是豐富大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的手段之一。高職院校作為服務地方經濟的載體，做好大學生創(chuàng)業(yè)指導工作是應有之責。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；學生管理

高校具有教學、科學研究和社會服務三大功能。其中，教育的首要任務是進行教學，傳授給學生知識和技能。其最終目的是向社會輸送人才，因此，教育的終極目標是間接或直接地進行社會服務。中國經濟正處于轉型的重要時期，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，并非是為了轉移大學生就業(yè)矛盾的注意力，而是抓住了教育和經濟發(fā)展的本質內容—創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新，才能促進人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的革新；唯有創(chuàng)新，才能轉變社會對于教育和發(fā)展的定義，加速經濟變革和社會更新。

一、大學生創(chuàng)業(yè)是時代和教育本質的要求

創(chuàng)新是民族進步的不竭動力。早在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理就提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，他在首屆世界互聯(lián)網大會、國務院常務會議和各種場合中頻頻闡釋這一關鍵詞。每到一地考察，他幾乎都要與當地年輕的“創(chuàng)客”會面。他希望激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。

高校的最終目的是服務社會經濟發(fā)展，將培養(yǎng)的人才輸送到各行各業(yè)。而根據相關統(tǒng)計，2012年-2014年的大學生就業(yè)狀況不理想。所以許多大學生都選擇參加《全國青年創(chuàng)新商業(yè)人才培養(yǎng)工程》來實現(xiàn)就業(yè)。同時，國家也推出了一系列的創(chuàng)業(yè)扶持政策，比如青年創(chuàng)業(yè)引領計劃公益扶持基金、中小微企業(yè)扶持基金等，各高校紛紛成立創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)客空間等。

因此，指導大學生創(chuàng)業(yè)是順應中國經濟走勢和社會發(fā)展要求的明智之舉，且重點在于創(chuàng)業(yè)背后的創(chuàng)新精神。目前，有很多人對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”有誤解，認為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是口號。相反，根據中國經濟發(fā)展狀況和中國高等教育發(fā)展面臨的困局而言，鼓勵、指導大學生創(chuàng)業(yè)是順應教育規(guī)律的應有之舉，可作為大學生就業(yè)工作的重要補充。

二、大學生創(chuàng)業(yè)應是較低成本的試錯過程

從多年前的北大才子陸步軒賣豬肉創(chuàng)業(yè)開始，大學生創(chuàng)業(yè)一直是社會關注的焦點之一。從依托國家創(chuàng)業(yè)政策和家庭經濟實力為基礎的較大規(guī)模創(chuàng)業(yè)到以擺地攤等為主要形式的低成本創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)的例子一直發(fā)生在高校內外。有成功的，也有失敗的。

從國家政策角度思考，鼓勵、指導大學生創(chuàng)業(yè)，并非把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重擔壓于大學生一己之身，而是以教育和大學生為契機，提升整個民族的創(chuàng)新意識、能力。因此，大學生創(chuàng)業(yè)應是較低成本的試錯過程：低成本創(chuàng)業(yè)為圓點，以大學生承受能力為直徑，從小做起，逐步擴大規(guī)模，積累創(chuàng)業(yè)經驗和教訓。低成本創(chuàng)業(yè)，既符合大學生的經濟實力和客觀的經驗限制，也便于鼓勵創(chuàng)業(yè)失敗的大學生再接再厲，繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新

由于中國宏觀經濟的影響，高等教育培養(yǎng)體制及方式落后，大學生普遍缺乏創(chuàng)新精神，也有人認為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)是國家轉移大學生就業(yè)難的障眼法。

從中國經濟的整體走勢來看，中國經濟缺乏創(chuàng)新，急需實現(xiàn)從粗放式的經濟發(fā)展模式到集約化的經濟發(fā)展模式的轉變，完成中國經濟從勞動密集型產業(yè)為主導到創(chuàng)新型為主導的經濟模式。因此，政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，本質在于如美國教育學家杜威“教育即社會”的觀點一樣，通過鼓勵大學生勇于突破傳統(tǒng)、解放思想，從人力資本的角度，徹底扭轉中國經濟的發(fā)展思想，實現(xiàn)與發(fā)達國家同等的發(fā)展觀點。

因此，鼓勵、指導大學生創(chuàng)業(yè)的重點不在于廣泛提供各項優(yōu)惠政策，或是簡單搭建一個創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化園提供給創(chuàng)業(yè)者入住，或是將各類創(chuàng)業(yè)大賽辦得如火如荼，而是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)背后的創(chuàng)新點：高科技創(chuàng)業(yè)、綠色環(huán)保創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)……以點帶面，形成真正的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新、革新之象。

四、大學生創(chuàng)業(yè)教育應由專業(yè)人士指導

據統(tǒng)計，大學生初次創(chuàng)業(yè)的成功率不到5%。據統(tǒng)計，大學生初次創(chuàng)業(yè)的成功率不到5%。為什么我們的大學生創(chuàng)業(yè)者，往往在具體實踐中不能展現(xiàn)出明顯優(yōu)勢，甚至還敵不過許多在“社會大學”里摸爬滾打了幾年的人？除了資金不足、創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)經驗不足和社會整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等原因，更重要的原因在于缺乏專業(yè)人士的指導。截至2004年，開設有創(chuàng)業(yè)課程的美國大學和學院已超過1100所，其中50%以上提供了至少4門創(chuàng)業(yè)方面的課程。而國內大多數高校任然停留在就業(yè)數據的關注上，沒有提供相匹配的創(chuàng)業(yè)指導。

可喜的是，教育部印發(fā)《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確提出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理，并開設創(chuàng)業(yè)指導及實訓類課程。對已經開展創(chuàng)業(yè)實踐的學生，開展企業(yè)經營管理類培訓。高校也要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金等等。

創(chuàng)業(yè)歷來就是一件涉及專業(yè)性的項目，大學生創(chuàng)業(yè)除了憑借專業(yè)知識和個人積累，更多需要教育的力量。而大學生創(chuàng)業(yè)教育的重擔義無反顧地落在了高校教師的身上，對創(chuàng)業(yè)指導教師進行專業(yè)且系統(tǒng)的指導，相信大學生創(chuàng)業(yè)之路更能越來越坦蕩。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可貫穿學生管理全過程

由于學生數量眾多而大學的教育資源有限，且并非人人都愿意創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)教育并非適合所有人，而是應當選擇性地對感興趣的同學開展。但創(chuàng)業(yè)的本質是創(chuàng)新，創(chuàng)新是每個學生不可或缺的可貴意品質和能力。因此，有必要通過主題班會、社會實踐活動等形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學生教育的全過程。

吳宏玉（1990—），女，四川宜賓人，工程學士，宜賓職業(yè)技術學院教師，研究方向：高等教育管理與研究；

喻麗（1985—），女，四川安岳人，教育學碩士，宜賓職業(yè)技術學院專職輔導員，研究方向：高等教育管理與比較；

郭涵（1984—），女，重慶合川人，工學學士，宜賓職業(yè)技術學院專職輔導員，研究方向：高等教育管理與研究；

管文娟（1985—）， 女，四川南充人，文學碩士，宜賓職業(yè)技術學院教師，研究方向：高等教育管理與教學；

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0203-01

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