梁鵬

【摘要】作為班主任管理工作中至關(guān)重要的內(nèi)容，學(xué)生心理輔導(dǎo)的系列工作需要切實做到細節(jié)化和具體化。本文以高中階段班主任管理工作為主要研究對象，并以學(xué)生心理的相關(guān)輔導(dǎo)工作為研究中心，詳細且深入地分析了該系列工作的重要性以及在班主任管理具體工作中的應(yīng)用策略，以期為我國各大高中班主任提供一定的參考意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中 班主任管理工作 心理輔導(dǎo) 應(yīng)用策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0196-01

隨著我國素質(zhì)教育工作的不斷深化和推進，要求班主任對班級進行管理時，不僅要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要格外注意學(xué)生心理方面的特征和變化。就高中學(xué)生而言，高考的壓力不言而喻，無論是家庭或?qū)W校的期望，亦或是自己加之自己的嚴格要求，都有可能讓學(xué)生不自主地產(chǎn)生各種程度的心理問題。故此，高中班主任在開展和進行具體的管理工作時，應(yīng)該不斷加強心理輔導(dǎo)，使學(xué)生始終保持健康良好的心理狀態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、學(xué)生心理輔導(dǎo)在高中班主任管理工作中的重要性

（一）提高學(xué)生素質(zhì)，促進其健康成長

班主任針對學(xué)生心理問題進行專業(yè)輔導(dǎo)之后，不僅可以將潛藏于學(xué)生內(nèi)心深處的能力充分刺激和開發(fā)出來，還可以多角度、全方位地提升和強化學(xué)生的心理素質(zhì)。從這一角度理解，讓學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)和良好高尚的人格品質(zhì)，是高中班主任對學(xué)生進行有效管理和科學(xué)培養(yǎng)的最終目的。換而言之，這也是保障學(xué)生健康心理得以有效培養(yǎng)和快速提升的最佳手段。在高中這一關(guān)鍵時期，學(xué)生既要承受高考的壓力，還要自主考慮和應(yīng)對未來抉擇。此時，切實加強班主任對學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，無論是對其成長，還是學(xué)習(xí)，都有著非常重要的現(xiàn)實意義。

（二）推動班主任德育工作的順利開展

就高中階段的班主任管理工作而言，最大的難題并不是教育出學(xué)科全優(yōu)的學(xué)生，而是培養(yǎng)出品行高尚、德育優(yōu)良的學(xué)生，這與高中階段的德育工作息息相關(guān)。高中班主任作為德育工作最前線的奮戰(zhàn)者，首先需要切實做好與學(xué)生心理有關(guān)的各項工作。立足于心理輔導(dǎo)工作，切實對學(xué)生進行心理健康教育和培訓(xùn)。只有這樣，學(xué)生才能具備極強的心理素質(zhì)。也只有這樣，當學(xué)生處于困境之時，才能進行科學(xué)正確的自我認知以及自我教育，從而不斷提升和鍛煉學(xué)生的自律能力和自我控制能力?？偠灾?，學(xué)生心理輔導(dǎo)工作與學(xué)校德育工作之間，應(yīng)該是相輔相成、彼此影響、相互促進的良性關(guān)系。因此，高中班主任在管理過程中不斷加強學(xué)生心理輔導(dǎo)，可以切實推動各項德育工作的順利開展。

（三）奠定班主任日常管理工作的基礎(chǔ)

首先，對學(xué)生進行一系列的心理輔導(dǎo)訓(xùn)練，不僅可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，讓班主任切實了解學(xué)生的內(nèi)心世界，明了其客觀需求和期望，還可以幫助和促進班主任與學(xué)生之間形成一種默契且和諧的良好關(guān)系。如此，學(xué)生與教師之間相互尊重、彼此信任，和諧美好的日常管理環(huán)境便應(yīng)運而生。其次，在對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)之前，針對其心理健康的實際狀況，做一個全面系統(tǒng)的調(diào)查和測試，可以幫助班主任全面掌握學(xué)生的心理狀況。如此，班主任便可針對學(xué)生的具體情況進行專項性心理輔導(dǎo)，從而達到藥到病除的目的和效果。從這一角度理解，心理輔導(dǎo)工作的順利開展和有效進行，為我國高中班主任日常管理工作的推進奠定了堅實可靠的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生心理輔導(dǎo)在高中班主任管理工作中的應(yīng)用策略

（一）全面提升班主任素質(zhì)，實現(xiàn)對學(xué)生的言傳身教

想要保障學(xué)生心理輔導(dǎo)工作能夠得以有效進行，對學(xué)生進行言傳身教是必不可少的。從心理學(xué)角度理解，想要切實改進被輔導(dǎo)人的心理狀態(tài)，首先需要輔導(dǎo)人自身具備良好且健康的心理，并且不能輕易受到被輔導(dǎo)人不良心理的影響和干擾。故此，在高中班主任管理工作中，想要切實對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，應(yīng)該充分做好以下準備工作：

首先，班主任自身需要具備健康積極的心理。班主任想要輔導(dǎo)學(xué)生的心理，就必須使自己具備輔導(dǎo)學(xué)生心理的能力。如果班主任自身能力不足，便無法實現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生心理的目的和效果。對此，班主任可自行進修心理學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)等相關(guān)知識，切實提升自己在心理輔導(dǎo)方面的觀察力、分析力等。

其次，班主任需要與學(xué)生積極溝通和交流，建立和諧自由的信任關(guān)系。只有學(xué)生充分信任班主任，才會讓班主任切實了解到自己的客觀需求。如此，班主任才能真正幫助學(xué)生解決和處理各種問題。當然，在這種信任關(guān)系之下，班主任對學(xué)生言傳身教的效果會更加顯著。例如，當班主任開導(dǎo)學(xué)生時，學(xué)生會將班主任所說的每一句話認真地聽進去，并認真分析其中利弊，而不是像以往一般聽之任之。

最后，班主任還應(yīng)該積極進行自我素質(zhì)提升。俗話說：“名師出高徒”，當班主任自身素質(zhì)達到一定高度時，學(xué)生便會對其油然而生出一種敬畏、尊重之感，從而最大限度地加強學(xué)生對班主任的信任感和依賴感。

（二）協(xié)調(diào)班主任角色沖突，全面發(fā)揮心理輔導(dǎo)優(yōu)勢

在高中階段，班主任始終扮演著兩個非常重要的角色，一個是班級團體的管理者，一個是學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)和引導(dǎo)者。由于兩個角色所代表的職能和使命不同。所以，在切實進行心理輔導(dǎo)工作的過程中，班主任難免會因為角色不同而產(chǎn)生不同程度的沖突和矛盾。就目前我國高中班主任管理現(xiàn)狀而言，班主任作為管理者這一角色的分量明顯重于心理輔導(dǎo)者這一角色，這使得學(xué)生對班主任產(chǎn)生了自然而言的畏懼感和疏離感，使得心理輔導(dǎo)系列工作的開展和進行嚴重受阻。為了保障班主任在不同角色之間沖突和矛盾的有效協(xié)調(diào)，全面且充分地激發(fā)出心理輔導(dǎo)工作在班主任管理中的各方面優(yōu)勢，高中學(xué)校應(yīng)該積極尋找和探索心理輔導(dǎo)與德育兩項系統(tǒng)工程之間的結(jié)合點。不論是紀律和規(guī)范方面，還是集體利益方面，都可以作為切入點，用以探索和拓展心理輔導(dǎo)教育的最新方向和途徑。

三、結(jié)束語

其實上，高中班主任管理工作是一項非常復(fù)雜且繁瑣的系統(tǒng)工程，其中學(xué)生心理輔導(dǎo)的系列工作更是不甚繁雜。但是，不可否認，一旦這項繁雜異常的工作得以有效開展，整個高中班主任的管理工作都會順利許多。所以，高中班主任在日常的管理工作中，可以切實按照上述對策開展心理輔導(dǎo)工作，以最大限度地改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使其始終保持健康良好的心理。

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