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【摘要】一體化教學模式是培養(yǎng)技能型人才的有效方法，文中在分析了一體化教學模式內涵及特點基礎上，將一體化教學模式應用于部隊船艇水兵的培訓實踐，并對實施中存在的問題進行了思考。

【關鍵詞】一體化教學 船艇水兵 培訓

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0251-02

我部承擔船艇水兵培訓任務，肩負著為部隊培養(yǎng)優(yōu)秀的船艇專業(yè)技能型人才的重任，而一體化教學模式作為技能型人才培養(yǎng)的有效手段，在職業(yè)技能培訓中顯現(xiàn)出了其優(yōu)越性。實踐中，我們將一體化教學模式引入船艇水兵培訓中，取得了良好效果。

一、一體化教學的內涵

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質應用型、技能型人才，傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相互獨立的職業(yè)教學模式，制約著人才培養(yǎng)質量。只有“教、學、做”融為一體，才能使專業(yè)理論知識與實踐技能的學習有效融合，才能有效促進操作技能的形成和發(fā)展。

一體化教學模式就是將理論教學與實踐教學融為一體，在一個教學環(huán)境（課堂）中完成理論知識與實踐技能的傳授[1]。其內涵體現(xiàn)了能力本位和職業(yè)定向的特點，強調將理論知識、技能訓練與實際崗位相結合。一體化教學不是理論教學和實踐教學在形式上的簡單疊加，而是在空間和時間上的同步進行，理論、實踐一體化，教、學、做一體化，時間、地點、內容、教師一體化，使學生在學中做、做中學，教師在做中教、教中改，學生則學會學、學會做，使學生真正做到知行合一[2]。

從一體化教學模式的概念看，其具有空間和時間的同一性、認識過程的同步性、認識形式的交錯性的特征[3]。相比于傳統(tǒng)教育模式，一體化教學模式體現(xiàn)出更先進的教育理念，具有職業(yè)定向性、情境性、互動性、實用性、實踐性、開放性、高效性等特點。

二、一體化教學的實施

我部船艇水兵開設有船艇機電和船艇駕駛兩個專業(yè)，負責為船艇部隊培訓船艇機電和船艇駕駛專業(yè)水兵。在教學力量方面，擁有一支高素質雙師型教員隊伍，教學設施齊全，具有仿真、動力及電路實驗、訓練中心、各類模型、掛圖，配備各型船艇多艘，具備開展一體化教學的條件。

1.教學設計

在一體化教學模式中，我們引進任務式教學法，圍繞一個任務或項目來組織教學，通過任務的完成使學兵掌握理論知識和操作技能，實現(xiàn)教學目的。

在課程教學設計上，首先組織教員深入船艇部隊，對所涉及的實際崗位進行調研，整理出崗位需具備的技能清單；其次對技能清單進行歸類，設計教學項目任務；再次對每一個教學項目任務所需的知識進行聚合，列出知識點；最后以項目任務為基礎，設計教學單元、學習情境，安排教學內容[4]。

我們將培訓教材的內容，分解為15個項目任務，打破教材原有的章節(jié)循序和知識結構，重新序化、整合知識點，使理論知識點與技能訓練相一致，在一個項目任務中融合，以項目為載體、以任務為驅動，通過一體化教學途徑，使學員掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，達到崗位任職能力的要求。

2.教學實施

圍繞教學設計的項目任務開展教學，通過資訊、決策、計劃、實施、檢查和評估六個環(huán)節(jié)完成項目，工作任務、難度、綜合度遞增，要求學員的參與度遞增[2]。

教學中，根據不同項目，將學員劃分不同小組，采取小組教學。將教學場所直接搬到實驗室、實習室和船艇機艙，靈活利用多媒體、掛圖、模型、實物、船艇裝備開展教學，對照實物講理論，操作設備練技能，邊講邊練，講練結合，使學員能夠將理論知識和實際操作形象結合。在教學方法上，突出學員主體地位，教員主要發(fā)揮引導作用，針對不同教學環(huán)節(jié)，采取了案例分析、小組討論、啟發(fā)引導、情境模擬、角色扮演、技能競賽等方法，讓學員在完成任務中，掌握理論知識和操作技能。

圖1一體化教學實施過程

3.教學評價

考評采用過程性評價方式，通過個人自評（占總評10%）、小組評價（占總評20%）、教員評價（占總評70%）的方法對每個項目的學習過程進行考評[5]。為每名學員建立技能檔案袋，記錄每個項目的考評情況，作為學員畢業(yè)考核參考。培訓結束后，聘請送訓部隊的技術專家，組成聯(lián)考組，對學員進行綜合考評，結合平時評價，給出學員最后考評結果。

圖2 一體化教學評價方式

三、一體化教學模式的思考

經過實踐，一體化教學模式在船艇水兵培訓中取得了很好效果，學員學習積極性增強，理論知識和技能掌握牢固，培訓優(yōu)秀率達89%以上。但有些方面我們仍需改進提高：①加強一體化教員隊伍建設，提升教員教育理念、知識結構、教學能力。②編寫一體化教材，按照科學、實用、有效原則，編寫培訓教材。③完善一體化教學評價標準，制定一體化教學效果和教學能力的考評標準，科學評價教員的一體化教學能力和學員的培訓效果[5]。④豐富一體化教學設備，增添部隊裝備的新型船艇裝備，提升教學的針對性和實效性。

四、結語

一體化教學模式將理論知識和技能訓練有機融合，實現(xiàn)了理實結合，講練結合，有效提升了人才培訓質量。在實踐中，我們也要注重研究，勤于思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時加以改進，這樣才能提升一體化教學的效果，才能為船艇部隊輸送更多優(yōu)秀的船艇專業(yè)技術人才。

參考文獻：

[1]王愛敏， 職業(yè)教育“一體化”教學模式研究[D].天津：天津大學職教學院，2011

[2]羅紅英，一體化教學模式的設計與實施[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報， 2015，2：74-78

[3]禹祿君，探究理實一體化教學新模式[J]. 長沙通信職業(yè)技術學院學報，2008，7（4）：63-66

[4]常明，馬朝華， 教學做一體化教學模式探究[J].職業(yè)通訊， 2011，14：52-53

[5]孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2009