謝輝黨

摘 要： 初中化學是我國學生化學學習的初始階段和啟蒙階段，對學生未來化學知識的掌握與化學能力提高有極大的影響。興趣是最好的老師，只有對學習有興趣，才能真正提高學生學習質(zhì)量和效率。本文從我國當前化學教學要求出發(fā)，結(jié)合自身教學實際，對如何提高和培養(yǎng)學生學習初中化學知識的興趣，主動提高學習積極性進行探討，提出幾點合理性建議。

關(guān)鍵詞： 初中化學教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

一、提高自身教學能力

初中是學生由懵懂的少年時期向較成熟的青少年過渡的重要時期，步入初中，學生周圍接觸的事物及對自身的社會認知都發(fā)生了巨大變化。因此初中生往往對與自身相關(guān)的學習生活及其他社會生活有強烈的求知欲和探索欲，并迫切地想提高自己各方面能力。但由于化學屬于理學中比較深奧而細致的學科，知識往往抽象而零散，需要學生動手實驗與理解的地方較多，學習的繁瑣性往往會讓不少學生對其望而卻步。這種情況下，若想提高學生的化學學習興趣，避免學生厭學情緒，則首先需要教師從自身做起，提高自身能力，成為一名能吸引學生注意力，幫助學生更好地學習化學的優(yōu)秀教師。具體可從以下幾點入手。

1.專業(yè)基礎(chǔ)扎實

古人云：“心中有萬，才可說一?！睂處焷碚f，只有自身具有專業(yè)而扎實的化學基礎(chǔ)，才能靈活通過教學培養(yǎng)學生興趣。素質(zhì)教育觀念指導下，教師雖然不再是課堂與學習的最核心部分，但教師仍舊是整個教學過程中最重要的指引者。教師自身能力不僅對學生學習興趣有重大影響，甚至對整個學校乃至整個社會的教學水平都有不可忽視的重要作用。如果教師授課的專業(yè)基礎(chǔ)有缺陷，則勢必會影響學生對化學知識的真正掌握情況。其次，教師的化學專業(yè)基礎(chǔ)如果不扎實，便不能真正做到靈活安排化學講授知識，增強化學知識對學生的吸引能力。

另外，有扎實專業(yè)素養(yǎng)的教師才能使學生在學習過程中真正做到尊重老師、崇拜老師，使學生在學習過程中不自覺地多付出努力，向老師學習，進而極大地提高自身學習積極性。

2.培養(yǎng)自身獨特的教學風格

化學學科是初中生步入初中之后接觸到的一門嶄新學科，知識系統(tǒng)全新，基本知識繁雜。不少學校教師迫于學生升學的壓力使用傳統(tǒng)涂鴉式滿堂灌教學方法，不僅忽視學生在學習中的主體性地位，更容易使學生喪失對化學學習的興趣，從而對學生日后化學成績進步及全面發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

因此，要真正提高學生學習化學的興趣需要教師摒棄以往應(yīng)試型教學方法，重視學生的學習感受及課堂實際反饋。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當形成自己獨特的授課風格與課堂個人魅力，通過使用幽默的課堂教學語言，多變的教學風格，對待學生有愛心、有毅力等途徑實現(xiàn)。只有教師的良好教學專業(yè)素養(yǎng)與個人獨特風格魅力相結(jié)合，才能真正使學生信服教師，在潛意識里愛上化學學習，以對教師的喜愛提升他們對化學學科的喜愛程度。

二、營造良好的課堂環(huán)境

教育學的心理學實驗研究證明，學習過程中，如果人體的各種感官都能被調(diào)動起來參與學習便能使學生達到學習的最佳狀態(tài)，使學生學習效率迅速提升。調(diào)動學生感官參與是提高學生學習興趣的重要手段之一，體現(xiàn)在化學課堂教學中，便是需要教師營造良好的課堂學習環(huán)境和氛圍，促進學生學習積極性與教學質(zhì)量提高。

1.情景式教學安排

化學知識往往抽象而枯燥，因此需要教學課堂能夠完成從抽象到具象的轉(zhuǎn)變，使學生對化學知識有直觀印象，這便需要教師進行情景式教學編排。情景教學中，最重要的便是課堂導入部分，需要教師創(chuàng)造有趣而直觀的化學感知環(huán)境調(diào)動學生各感官，促進其對化學知識的接收。

如講解二氧化碳時，教師可以分析現(xiàn)實生活中“死狗洞”案例的故事提高學生興趣，以故事情節(jié)講解方式逐漸吸引學生關(guān)注其中二氧化碳的影響與性質(zhì)，并盡可能加強學生自主討論與總結(jié)環(huán)節(jié)。這樣一來，不僅能避免剛開始上課就給予學生枯燥化學知識的壓力，而且能提升學生對自主探索化學問題的興趣，提高其歸納與總結(jié)分析能力。

2.重視化學實驗的開展

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要求學生具有一定的實際動手能力。反之，實際動手的化學實驗因其較化學知識更直觀而具體，便更能提高學生學習化學的興趣。因此，培養(yǎng)學生學習化學的興趣，還需要教師因勢利導，重視化學實驗活動開展。實驗活動中，教師需注意將學生對觀察與研究實際化學現(xiàn)象的興趣及時轉(zhuǎn)化為探求化學理論規(guī)律的興趣，并進一步將這種興趣引導為學習能力提升，保持強烈的化學求知欲。具體措施有以下兩步：一是設(shè)計有趣而基本的簡單實驗：在這種實驗中應(yīng)當嚴格要求學生學會化學實驗基本操作的同時照顧實驗的趣味性安排，不使學生感覺到單調(diào)乏味。二是組織和開展分組實驗：分組實驗中，學生因其年齡階段的表現(xiàn)欲旺盛，往往能夠在表現(xiàn)自己的同時提高對化學知識的學習興趣，進而提高對化學理論的掌握能力與自我實踐與歸納總結(jié)能力。

參考文獻：

[1]雒艷紅.初中化學“自主學習”模式初探[J].學周刊：B，2012（5）.

[2]陳振鴻.初中化學自主互助學習型復習課教學模式[J].新課程·上旬，2013（5）.