王冬麗

摘 要： 最近幾年，語(yǔ)篇教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中熱點(diǎn)的討論話題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)無(wú)疑是重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)生接觸的知識(shí)面很小，而語(yǔ)篇中所包含的信息量又比較廣，導(dǎo)致小學(xué)生很難真正理解語(yǔ)篇所表達(dá)的含義。作為教育者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇教學(xué)成為其必須跨越的一個(gè)路障。那么，如何從小學(xué)生的英語(yǔ)課堂入手，構(gòu)建一套健全的語(yǔ)篇教學(xué)模式就成為大家討論的重點(diǎn)。本文將會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)篇教學(xué)模式構(gòu)建提出若干的建議。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)篇教學(xué) 構(gòu)建 小學(xué)英語(yǔ)

引言

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力和儲(chǔ)備語(yǔ)言信息的最佳途徑，也是教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的最佳渠道，由此可見(jiàn)課堂時(shí)間的重要性。小學(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)篇教學(xué)大量占據(jù)課堂時(shí)間，同時(shí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，在教育研究上受到很大的重視，語(yǔ)篇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)上有不可撼動(dòng)的重要地位。在教學(xué)中，面臨這樣的難題，沒(méi)有一個(gè)成型的語(yǔ)篇教學(xué)模式是行不通的。這就要求教師在實(shí)踐中摸索并構(gòu)建出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)篇教學(xué)模式。怎樣構(gòu)建好小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)模式呢，以下是我的個(gè)人觀點(diǎn)。

一、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有非常重要的價(jià)值。我們之所以能快速地接受母語(yǔ)并熟練的運(yùn)用它，正是因?yàn)槲覀兠刻於忌硖幱谀刚Z(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。同樣的，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。那么，想要高效率的語(yǔ)篇教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能是盲目的，一定要充分結(jié)合教材。

舉例來(lái)講，小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教材8單元“At Christmas”中，要逼真地還原教材中的情境，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用各種裝飾品來(lái)裝飾教室，可以適當(dāng)加入圣誕樹(shù)、圣誕老人的帽子，還有彩色的圣誕襪等，讓學(xué)生擁有身臨其境的感受，再配上歡快的圣誕歌曲，營(yíng)造濃濃的節(jié)日的氣氛。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)受到感染，大大提高學(xué)生的積極性，這個(gè)時(shí)候教師就可以運(yùn)用語(yǔ)篇中的重點(diǎn)詞匯和學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生用英語(yǔ)回答這是什么節(jié)日，或者利用類似的問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生，讓他們沉浸在這樣逼真的語(yǔ)篇情境中。摘 要： 最近幾年，語(yǔ)篇教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中熱點(diǎn)的討論話題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)無(wú)疑是重點(diǎn)、難點(diǎn)。小學(xué)生接觸的知識(shí)面很小，而語(yǔ)篇中所包含的信息量又比較廣，導(dǎo)致小學(xué)生很難真正理解語(yǔ)篇所表達(dá)的含義。作為教育者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇教學(xué)成為其必須跨越的一個(gè)路障。那么，如何從小學(xué)生的英語(yǔ)課堂入手，構(gòu)建一套健全的語(yǔ)篇教學(xué)模式就成為大家討論的重點(diǎn)。本文將會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的語(yǔ)篇教學(xué)模式構(gòu)建提出若干的建議。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)篇教學(xué) 構(gòu)建 小學(xué)英語(yǔ)

二、把握所創(chuàng)情境，強(qiáng)化教學(xué)效果

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

詞匯的學(xué)習(xí)是語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是非常重要的組成部分，只有對(duì)詞匯掌握熟練才能學(xué)好語(yǔ)篇。呆板的講解詞匯并不適合小學(xué)生的特性，處在這一時(shí)間段的孩子好奇心重，乏味呆板的詞匯講解效果并不好。因此，教師可以在有趣的情境中融入需要講解的詞匯。這個(gè)時(shí)候，可以適當(dāng)引用多媒體，把課本上的語(yǔ)篇內(nèi)容展現(xiàn)在眼前，做成動(dòng)畫。學(xué)生們觀看視頻時(shí)，無(wú)形中就已經(jīng)完成了對(duì)英語(yǔ)的看和聽(tīng)，視聽(tīng)結(jié)合，融入語(yǔ)境，促使學(xué)生們更好地達(dá)到記憶效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感知

完成了語(yǔ)篇中重難點(diǎn)詞匯的記憶之后，就要引導(dǎo)學(xué)生完成語(yǔ)篇內(nèi)容的整體感悟。這是比較難的一步，需要教師有技巧地引導(dǎo)才能完成，可以嘗試創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境供學(xué)生思考感悟。需要注意的是，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該緊密地結(jié)合語(yǔ)篇，切忌脫離語(yǔ)篇內(nèi)容或者偏離語(yǔ)篇內(nèi)容。而且應(yīng)該多提一些能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題和有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇整體感悟的問(wèn)題，切忌空洞無(wú)用。

例如第7單元中關(guān)于保護(hù)地球的語(yǔ)篇，可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些讓人直觀感受到地球環(huán)境遭到破壞的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，為何地球會(huì)千瘡百孔？為什么會(huì)說(shuō)地球哭泣了？這時(shí)教師引出下面的問(wèn)題：為何我們要保護(hù)地球？今后我們?nèi)绾卫玫厍蛏系馁Y源等。反之，如果不利用圖片做鋪墊也不做最后的引導(dǎo)提問(wèn)，那么，小學(xué)生是很難理解保護(hù)地球的重要性的。失去教師的引導(dǎo)還可能會(huì)偏離語(yǔ)篇，導(dǎo)致無(wú)法正確理解語(yǔ)篇甚至影響以后正確對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行理解感悟的學(xué)習(xí)模式。所以這一環(huán)是關(guān)鍵性的一環(huán)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言

學(xué)習(xí)語(yǔ)言貴在能舉一反三，活學(xué)活用，因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容有初步的理解和感悟還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所學(xué)內(nèi)容能正確熟練地運(yùn)用才證明他們掌握了所學(xué)內(nèi)容。而教師如何才能及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的運(yùn)用的程度呢？我個(gè)人認(rèn)為，教師可以利用課堂時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生扮演。既檢測(cè)了學(xué)生的掌握程度，又能鍛煉學(xué)生，讓他們大膽運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行表演，選擇喜歡的角色，也可以保持基本內(nèi)容不改變的情況下自發(fā)的增添他們喜歡的故事內(nèi)容。教師可以對(duì)此推行獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生更愿意參與。這樣不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，還將知識(shí)變成一種技能運(yùn)用起來(lái)，起到強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的作用。

三、把語(yǔ)篇內(nèi)容帶進(jìn)生活提升語(yǔ)篇感悟

除了課堂的基本課程之外，教師還可以為學(xué)生布置一些課外的任務(wù)，提倡學(xué)生們把課堂上的感悟帶進(jìn)生活里，而不是僅僅局限于平面的書本上。比如之前提到的環(huán)保這一單元，可以組織學(xué)生們利用課余時(shí)間在日常生活中進(jìn)行觀察并簡(jiǎn)單的總結(jié)他們的見(jiàn)聞感受?？纯次覀兩磉叴嬖谀男┎画h(huán)保的現(xiàn)象，我們又該如何做呢？引發(fā)學(xué)生的深思，讓他們感受到知識(shí)不僅存在于課本，還實(shí)實(shí)在在存在于我們的生活中。在下節(jié)課的課堂上，可以留出一些時(shí)間進(jìn)行小組討論，大家各抒己見(jiàn)，在表達(dá)自己意見(jiàn)的同時(shí)，又能聽(tīng)到其他同學(xué)的理解。為了鼓勵(lì)大家，還可以送給最認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士的稱號(hào)，鼓勵(lì)大家多實(shí)踐多感受，把語(yǔ)篇知識(shí)運(yùn)用在生活里。這樣做的目的有提升感悟、深化對(duì)語(yǔ)篇的理解、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇所學(xué)知識(shí)的記憶。

結(jié)語(yǔ)

教師想要讓學(xué)生更好地完成對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是要充分利用有效情境，構(gòu)建完整有效的語(yǔ)篇教學(xué)模式，從直觀的多媒體視聽(tīng)清掃不熟練的單詞開(kāi)始，帶著問(wèn)題思考語(yǔ)篇，再到運(yùn)用語(yǔ)篇中的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，最后把語(yǔ)篇中的感悟融入生活，提升感悟。這樣層層推進(jìn)，一步一步地攻克語(yǔ)篇理解上的重難點(diǎn)。在教師的幫助下，熟練詞匯、加深理解、靈活運(yùn)用、鞏固知識(shí)、提升思想等。建立了有效的語(yǔ)篇教學(xué)模式，就能讓學(xué)生在輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍中把語(yǔ)篇學(xué)懂、學(xué)通、學(xué)透。

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