高燕

摘 要： 大學時期是學生在校學習與走上社會之間的分水嶺，對學生的一生都有著深遠的影響。大學英語教學與小學時期和初高中時期不同，在大學時期，學生的心智模式已經(jīng)較為成熟，而他們對于英語方面的基礎(chǔ)知識基本在中學時期掌握，學生需要學到更深層次的東西，為他們走上社會提供幫助。因此，情感教育應(yīng)該成為大學英語課堂的重要組成部分，情感對學生的英語學習具有催化的作用，對英語這一語言的教學有極大的幫助。本文就大學英語情感教學方面存在的問題，探究情感教學在大學英語課堂中的應(yīng)用，具有很強的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞： 情感教學 大學英語 課堂教學模式

知識對于學生來說無疑是無價的財富，然而與知識相比，情感可能對學生的發(fā)展有更深遠的影響，特別是對于心智模式較為成熟、具有獨立思考能力并且即將走上社會的大學生而言。情感是一種內(nèi)在的思想感受和驅(qū)動力，能夠由內(nèi)而外地影響學生的情緒、學習方式及學習效果，對于學生的學習效率有很大的影響。從心理學角度說，知識的傳授并不能夠脫離情感而獨立存在，教學應(yīng)該是一個知識與情感的統(tǒng)一體，情感對于教學有極大的輔助作用。近年來，隨著教學改革的不斷深入，教學質(zhì)量的提高急不可待，情感教學這一教學模式也被漸漸地應(yīng)用到課堂教學中。然而，由于情感教學模式在我國起步較晚、應(yīng)用也不廣泛，目前大學英語課堂的情感教學中仍然存在很大的問題。本文從這些問題出發(fā)，為情感教學模式在大學英語課堂教學中的實際應(yīng)用提供可行性的建議。

一、情感教學在大學英語課堂教學應(yīng)用中存在的問題

1.情感教學并未得到高度重視。

由于受傳統(tǒng)的思想和教育觀念的影響，學校、教師、家長甚至是學生都普遍認為知識的教學是最重要的，而情感教學確是可有可無的，這種“重知識輕情感”的認知在人們的思想中根深蒂固。學生在課堂上只能學到科學文化知識，卻不能得到良好的情感教育，這就使得他們在知識和情感的發(fā)展上極為不平衡，甚至可能在情感上存在偏差。近年來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展及教育改革的推進，越來越多的大學英語教師已經(jīng)認識到情感教學在大學英語教學之中的重要性，然而，由于學校對于教學進度的嚴格規(guī)定及學生參加各類英語考試的需要，教師只能在有限的英語課堂時間里教授學生盡可能多的英語專業(yè)知識，而不能分出更多的時間對學生進行情感教學。教師在英語課堂上只是教授知識而忽視情感教學，少了情感的滲入，就容易導(dǎo)致英語課堂僵化，氛圍沉悶，學生的學習興趣和學習效率難以提高。

2.負面情緒影響學生的學習。

大學生所受到的家庭、社會及自身的壓力本來就很大，很多學生對英語學習有一定的抵觸心理，大學英語課堂上情感教學的缺失很容易導(dǎo)致學生的不良情緒升級，從而出現(xiàn)學習懈怠、厭學、學習態(tài)度松散等嚴重的學習問題，這對他們的英語學習是大為不利的。大學時期，學生本來就有英語四六級考試、口語考試、口譯考試，甚至出國的學生還有托福雅思考試等來自于英語的很多壓力，他們學習英語有著很強的目的性，學得并不輕松，教師不在課堂上關(guān)注學生的情感，這就可能使得學生在英語學習上出現(xiàn)焦慮、煩躁等諸多負面情緒，花了很多的時間來學習英語，由于學習的效率不高，成果并不顯著，而這又會導(dǎo)致學生的思想和心理狀態(tài)低下，從而繼續(xù)影響學生的英語學習，長此以往，學生對于英語學習的興趣和耐性就會慢慢消失，這對于他們來說是極為不利的，也違背了大學英語教學的初衷。

二、情感教學在大學英語課堂教學中的應(yīng)用策略

如果情感教學在大學英語課堂教學應(yīng)用中出現(xiàn)的一系列嚴重問題得不到解決，就會對大學生的英語學習產(chǎn)生很大的不利影響。本文就以下幾個方面對情感教學在大學英語課堂中的實際應(yīng)用提出了一些可行性的建議。

1.提升教師自身的情感境界。

無論是在哪一個學習階段，哪一門科目的教學，教師對學生的學習都是尤為重要的，因此，要使得情感教學在大學英語課堂教學中發(fā)揮切實有效的作用，教師必須要首先提高自身的情感境界，以情育情，對學生進行情感教育。情感是可以相互傳遞和影響的，在大學英語課堂教學的過程中，如果英語教師的情感是積極向上的，就能通過情感的互通傳遞傳達給學生積極的情感。因此，對于大學英語教師而言，教師應(yīng)該充分認識到情感教學的重要性，將情感教學滲透到大學英語課堂教學中。這就要求教師從把握自身的情感做起，教師可以多看一些心理學類和情感類的書籍，注重在英語課堂上實現(xiàn)情感的傳遞和互通。教師在上課時要保持積極向上的心態(tài)和愉悅的情感，并且用巧妙的方式在教學授課的過程中將這些積極的情緒傳遞給學生。

2.營造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。

要想更加有效地實施情感教學，一個輕松和諧的課堂氛圍是十分必要的。教師應(yīng)該在課堂教學的過程中加強與學生的交流互動，營造良好的課堂氛圍，從而更好地傳遞情感，提高英語課堂教學的有效性。在課堂開始之前，教師要和學生打招呼，讓學生感受到親切的氣氛。在課堂上，教師不能夠只注重教授知識，要給學生更多的課堂時間。例如，教師可以讓學生賞析《綠野仙蹤》這部優(yōu)秀的電影，然后對學生進行分組，讓他們對小女孩在森林里遇到獅子這一段進行情景劇表演，在表演的過程中，課堂的氣氛被很好地調(diào)動起來，學生在學習的時候更輕松自在，這就給教師進行情感教學提供了一個很好的環(huán)境。除了營造良好的課堂氛圍外，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對于實施情感教學也有很大的幫助。教師應(yīng)該更多地關(guān)注學生，和學生交流在英語學習中遇到的問題，并且關(guān)心學生在英語方面未來想有什么發(fā)展，然后提供一些可行的建議。通過師生之間交流的加強，學生會給予教師更多的信任，并且提高對英語學習的興趣，而教師可以利用和諧的師生關(guān)系更好地向?qū)W生傳遞積極的情感，實施情感教學。

三、結(jié)語

情感教學在大學生英語學習中起著很大的作用，能夠幫助學生克服英語學習上的不良情緒，提高學習的興趣和信心。教師要認識到情感教育的重要性，注重將情感教育融入大學英語課堂教學中。

參考文獻：

[1]鮑冬嬌，吳靚.情感教學策略在大學英語教學中的實施.福建師大福清分校學報，2010（05）.

[2]吳文亮.如何在大學英語教學中實施情感教學.大學英語（學術(shù)版），2012（03）.