張鞠敏

摘 要：本文從高中政治教育改革的視角分析了高中政治課堂的互動新在課改內(nèi)容中的體現(xiàn)。并指出互動性教學活動在政治課堂中的有效性，能提高學生的興趣、轉變教師的教育觀點、使課堂更加融洽和諧。但是在高中政治課堂的互動中仍然會存在課堂難以控制，教師負擔加重、學生不能把握重點、出現(xiàn)審美疲勞等問題。所以教師要從實際出發(fā)去設計課堂，用更多的教育方法來提高學生興趣，突出重點豐富知識內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術設備來促進課堂互動性的進一步發(fā)展。

關鍵詞：高中政治；新課改；互動；優(yōu)化

中圖分類號：TS881文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0055-01

根據(jù)中央關于學校德育工作的有關文件和國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《普通高中課程方案（實驗）》，教育部頒布了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，廣西作為新課改最后一批實施的省份，也于2012年秋季全面推進，在新課程標準改革中，通過互動來促進教學活動效果的提升。

一、教學互動的特點：

高中政治課程的改革活動中，將政治課教學中的互動性提到一個新的高度。這種互動性主要表現(xiàn)在：

（一）注重學生能力的培養(yǎng)。新課程改革重視對學生能力的提升。通過眾多的教育活動來看，實踐活動比單純的讓學生讀記理論要更能讓他們接受。而這些活動都會離不開學生與教師之間的交流和互動。這種交流和互動會強化學生對知識內(nèi)容的掌握和各種學習能力的培養(yǎng)。

（二）強調(diào)學習的過程性。新課程標準中強調(diào)“學生的學習是主動性的，通過學生自己的獨立思考以及合作探究，使得學生學習得過程成為生命發(fā)展過程中必不可少得一部分，新課程標準表明了教學是一個過程，是一個師生活動得過程。教師與學生在互動的過程中不斷的獲得知識和能力，這種認識將教學得互動性作用顯示出來，也突出了教學的目的性。

（三）強調(diào)教學的生活化。通過《政治經(jīng)濟》課本內(nèi)容的整體解讀可知，新課標在改革的時候對其中的內(nèi)容進行了調(diào)整。調(diào)整的結果是更重視我們的教學活動與社會生活的相結合問題。比如，在經(jīng)濟的運行一節(jié)中從最初的貨幣形態(tài)一直講述到經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代媒介。這些內(nèi)容對有簡單到復雜，在整個過程中展示了經(jīng)濟發(fā)展的重要媒介物，然后通過這個內(nèi)容提升到國家經(jīng)濟問題內(nèi)容上。這樣讓學生與教師的互動有了更好的基礎。因為貨幣問題我們常見，可以隨手舉例子。這不僅僅讓教學更容易，也讓學生的理解更容易。

二、教學互動的作用

在高中政治課程中實施互動性教學是可以有效到提高課堂的學習效益的。在整個教學過程中，互動性的作用明顯。

（一）轉變教師教學理念。傳統(tǒng)的教育活動中，教師教和學生學被劃分成了兩級，教與學之間嚴重脫節(jié)。新課改下的師生互動，強調(diào)教育過程中的互動性，教師在備課的時候就會注意設置交流、探究環(huán)節(jié)，這種交流實現(xiàn)傳統(tǒng)的應試教育向素質(zhì)教育的轉變。

（二）提高學生參與度。興趣是最好的老師。學生在學習的時候往往會因為知識過于高深而力不從心，最后只能放棄所學到內(nèi)容。這種現(xiàn)象在政治教學中常見，因為政治問題有時候是非常復雜的。而互動式的教學，學生就能真正的參與到教學活動中來，將教與學都立足在互動基礎之上，達到好的教學效果。

（三）課堂融洽和諧。既然在教學活動中加強了教師和學生之間的互動或者學生與學生之間的互動，那么課堂的氣氛是很容易被活躍起來的。在教學過程中，師生的位置發(fā)生了改變。教師充當引導者的角色，將課堂還給學生，發(fā)揮學生的自主性。那么，我們的課堂會更加的融洽和諧，師生關系會更親密。

三、教學互動易出現(xiàn)的問題

高中政治課程實施教學過程中的互動可以提高學生的興趣，也可以提高學生的學習效果。但是，過度的互動也會導致一些問題。

（一）不容易控制課堂。眾所周知，開展互動教學活動會給學生更多的自由發(fā)揮的機會。但是，在學生中間難免有幾個故意擾亂課堂的學生。他們可能喜歡嘩眾取寵，引起教師的關注，也導致課堂紀律難以維持。所以，在政治課堂的互動環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)一些失控的現(xiàn)象。

（二）學生抓不住重點?；有越虒W強調(diào)了一個“動”字，學生熱衷于玩，但是很可能將知識點的掌握忘記在腦后。課堂內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個環(huán)節(jié)沒有參與好，就很可能偏離教育方向。所以，我們會發(fā)現(xiàn)在政治課程的互動教學中很容易讓學生抓不住重點，他們反而會記住一些形式。

（三）學生形成審美疲勞。高中政治教學活動的課堂互動不是越多越好，而是要靜心安排，注意重點。如果一整堂課都在互動或者一天的課程都在互動勢必會讓學生產(chǎn)生厭煩的感覺。教師如果不同的提問、反問、追問，也會讓學生對老師產(chǎn)生一定的看法。

四、教學互動的優(yōu)化

提高高中政治課程的互動性，達到較好的教學效果還需要注意幾個問題：

（一）提高教學能力，有效控制課堂。教師要想提高教學能力，實施互動式教學就要做好課前的備課工作。在備課過程中不僅僅是備課程，還要注意備學生。根據(jù)學生的實際情況來設置課堂的互動內(nèi)容。向有經(jīng)驗的教師學習如何控制課堂。

（二）方式多樣化，關注學生的變化?；邮浇虒W只是一種教學模式，我們完全可以將多種教學方式和互動式教學結合在一起，根據(jù)所教的內(nèi)容來確定那種教學方式最好。如果學生能積極參與教師互動，那么這種教學方式就是可取的。反之，則需要進行調(diào)整。

（三）重點突出，內(nèi)容豐富。即使是互動式課堂也應該突出教學重點。教師可以反復的點出重點，讓學生警惕起來。

而且，在政治課程教學之前要考慮豐富內(nèi)容，做好是設想一下多種教學方式，根絕需求來展示內(nèi)容。

總之，高中政治課程的教學需要互動性的發(fā)揮，更需要學生與教師在互動過程中能形成深刻的認識。在互動教學環(huán)節(jié)，有優(yōu)勢自然也會存在一些問題。教育工作者就要花時間去想辦法減少這些問題出現(xiàn)的幾率，提高課堂教學效果。

（作者單位：廣西南寧市第四十三中學）

參考文獻：

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