陳麗杰 施裕國(guó)

摘 要：農(nóng)村幼兒園開(kāi)展早期閱讀教育，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：（1）選擇符合幼兒年齡特征的提的素材；（2）摸索出適合農(nóng)村幼兒園早期閱讀的方法；（3）師生共讀；（4）正確引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的閱讀。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；閱讀素材；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.147

閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳授信息的活動(dòng)。作為幼教工作者，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀教育所發(fā)展的核心能力是自主閱讀能力。如何在農(nóng)村開(kāi)展早期閱讀教育？其途徑和方法靈活多樣。

一、選擇適合幼兒閱讀的素材

（一）選擇幼兒感興趣的閱讀內(nèi)容

興趣是積極探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向，教師要從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

農(nóng)村教師可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒去田野觀察季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。一方面，將幼兒的日常生活與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語(yǔ)言；另一方面，使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受語(yǔ)言的美，潛移默化地接受語(yǔ)言知識(shí)

（二）適合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的圖書

在受資金限制和家長(zhǎng)不重視的影響下，農(nóng)村幼兒園的圖書量少，圖書內(nèi)容不適合幼兒的閱讀，甚至破爛不堪，影響了幼兒的閱讀興趣。有的幼兒園還將購(gòu)置的圖書鎖起來(lái)，應(yīng)付檢查，這樣也影響了幼兒的閱讀興趣，因此，幼兒園圖書角內(nèi)應(yīng)經(jīng)常補(bǔ)充新的圖書，書籍要進(jìn)行更換。教師也可帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式。

二、摸索出適合農(nóng)村幼兒園早期閱讀的方法

（一）閱讀環(huán)境的重要性

閱讀環(huán)境自在、豐富、有趣是讓幼兒愛(ài)上早期閱讀的關(guān)鍵。在豐富多彩的語(yǔ)言環(huán)境中，可以吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，幫助幼兒建立閱讀習(xí)慣，營(yíng)造快樂(lè)閱讀氛圍。

（二）開(kāi)設(shè)專門化的閱讀活動(dòng)

提到早期閱讀，目前比較流行的說(shuō)法是“早期閱讀就是提前識(shí)字和認(rèn)字”。農(nóng)村幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，進(jìn)行了大量的識(shí)字教學(xué)，這種現(xiàn)象在私立幼兒園更為嚴(yán)重。因此，農(nóng)村幼兒教師要走出這樣的誤區(qū)，知道幼兒的早期閱讀與小學(xué)生正規(guī)的讀寫有著本質(zhì)區(qū)別，它僅僅是一種“讀寫萌發(fā)”，是在真實(shí)的生活情境中自然發(fā)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是正式讀寫學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。教師還要根據(jù)幼兒的不同能力、不同水平進(jìn)行指導(dǎo)，更要重視幼兒的個(gè)體差異，因材施教，調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性。

三、農(nóng)村幼兒園早期閱讀的技巧

（一）集體閱讀

整個(gè)活動(dòng)幼兒親身參與，充分釋放自己的興趣和情感，他們會(huì)更容易愛(ài)上閱讀。在集體繪本閱讀過(guò)程中，教師不以主觀教育者的身份出現(xiàn)，而是以幼兒同伴的身份和幼兒一起閱讀，師生共讀，共同分享繪本的精彩。作為陪伴者，教師在集體教學(xué)環(huán)節(jié)中要側(cè)重于幼兒自身的閱讀活動(dòng)，讓幼兒從容閱讀、有效閱讀。調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)閱讀的積極性。

教師還要逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)文字的理解能力，讓他們對(duì)字有一定的認(rèn)識(shí)，理解字的作用。要善于運(yùn)用圖文對(duì)照的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀文字。幼兒雖然不會(huì)文字，但是他們能夠憑借畫面和自己豐富的想象，用自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)繪本所要表達(dá)的意義。所以巧設(shè)提問(wèn)可以引導(dǎo)幼兒觀察畫面、解讀畫面，使其將文字與圖畫聯(lián)系起來(lái)，自然地去理解文字的意思，也可啟發(fā)他們從書中找到自己熟悉的字，并念出聲來(lái)。對(duì)于不熟悉的字，則可教他們認(rèn)讀，讓幼兒對(duì)文字產(chǎn)生興趣。當(dāng)他們認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字以后，即可進(jìn)入獨(dú)立閱讀階段，教師只需在其困難時(shí)給予幫助。

（二）個(gè)別化閱讀教學(xué)

個(gè)別化閱讀時(shí)幼兒往往對(duì)圖書中顏色鮮艷和較大的形象感興趣，他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，不知道圖書中故事情節(jié)是按開(kāi)頭—發(fā)展—結(jié)尾的順序進(jìn)行。教師在閱讀的過(guò)程中，要幫助幼兒從“點(diǎn)指”過(guò)渡到“劃指”：手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。教師還可以開(kāi)展一些生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)，如將漢字編成淺顯易懂，生動(dòng)有趣的兒歌謎語(yǔ)、順口溜，不僅增強(qiáng)了幼兒的識(shí)字興趣，還培養(yǎng)了幼兒的思維力和想象力，趣味無(wú)窮。

四、正確引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒的閱讀

家庭對(duì)幼兒早期閱讀的作用至關(guān)重要。幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境的一事一物有著強(qiáng)烈的求知欲，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋求答案，不斷對(duì)成人發(fā)問(wèn)，農(nóng)村許多家長(zhǎng)由于自己知識(shí)貧乏，對(duì)孩子的提問(wèn)，會(huì)粗暴地加以制止或敷衍了事，這樣會(huì)打擊孩子閱讀的興趣。父母要經(jīng)常和孩子一起讀書，在書中尋找答案。家長(zhǎng)要把早期閱讀看做一種親子游戲，一種獲取知識(shí)，陶冶情操的工具，在生活中規(guī)范語(yǔ)言的滲透性，讓孩子在潛移默化中產(chǎn)生對(duì)書的興趣和閱讀的欲望。

總之，早期閱讀培養(yǎng)了幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)幼兒的一生將產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。我們要利用農(nóng)村的有利條件，開(kāi)設(shè)校本課本，將農(nóng)村幼兒熟悉和了解的知識(shí)做成繪本，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成閱讀的興趣，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，為他們學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，我們要更加關(guān)注幼兒的早期閱讀教育，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、習(xí)慣，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基石，使他們終身受益于閱讀書籍。

參看文獻(xiàn)：

[1] 藍(lán)小西.淺述影響農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的因素及培養(yǎng)策略[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（23）.

[2] 張鴻宇，于婷慧.論幼兒早期閱續(xù)的影響因素與培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊：上旬，2013.