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摘 要： 寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，然而對寫作感到輕松愉快的學(xué)生少之又少，大部分學(xué)生提筆難，對作文感到困難、艱苦，因而憂心忡忡。不少學(xué)生一遇到作文就產(chǎn)生害怕心理，因此不肯寫作文。這樣的現(xiàn)狀令教師頭疼不已，而教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要渠道，每一篇課文都是一篇優(yōu)秀的范文，將寫作有效滲透在閱讀教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)文的同時，積累語言，學(xué)習(xí)寫作方法，從而有效降低習(xí)作難度，提高學(xué)生寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 讀中學(xué)寫

新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?！蔽覀冊谄綍r語文教學(xué)中，有意識地將寫作訓(xùn)練滲透于閱讀教學(xué)中，一方面可有效提升閱讀教學(xué)時效性，另一方面可以降低習(xí)作難度，發(fā)展學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。以下我就平時在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，簡單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、用好插圖，大膽聯(lián)想

小學(xué)語文教材中大部分課文都配有相應(yīng)插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)。而且它們色彩鮮明、形象生動、感染力強(qiáng)，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)中，教師要根據(jù)這些插圖的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，展開豐富聯(lián)想，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。如在指導(dǎo)理解清代詩人納蘭性德的《長相思》時，可以讓學(xué)生在借助插圖理解詞意的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖意展開聯(lián)想，想一想“山一程，水一程”“風(fēng)一更，雪一更”下將士們都經(jīng)歷著怎樣的苦難，把這種聯(lián)想用補(bǔ)白的方式寫下來，由詩文到插圖再到練筆，一氣呵成，學(xué)生的情緒隨詩人而起伏，行筆自然而流暢。

二、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會方法

課本中的幾乎每一篇課文都能為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)和方法的示范，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文，第四自然段作者采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總西沙群島的魚多，再分述各種魚的樣子，最后總寫西沙群島的海里一半是水，一半是魚。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把魚寫得具體生動的，即對寫動物段落可以怎樣布局。繼而指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)和方法，寫一種自己喜歡的動物。又如學(xué)習(xí)《頤和園》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期潛移默化提高學(xué)生習(xí)作能力。

三、學(xué)文模仿，遷移創(chuàng)新

在課本中，有很多句段是適合學(xué)生模仿的，在模仿中感受課文獨(dú)特的語言表達(dá)方式，提高語言表達(dá)的規(guī)范性和靈活性。在教學(xué)中，我們只要抓住課文中或獨(dú)特或典型的語言形式，精心為學(xué)生設(shè)計練習(xí)，便可有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一文時，可讓學(xué)生練習(xí)用“……向……向……向……”的句式練習(xí)說話，讓學(xué)生學(xué)會動靜結(jié)合地表達(dá)，并掌握排比句式的用法。教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一文時，可讓學(xué)生仿寫一節(jié)，感受秋的特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

對于模仿，不同年級有不同特點(diǎn)，需要教師在設(shè)計練習(xí)時考慮層次性和遞進(jìn)性，低段學(xué)生以仿詞、仿句為主；中段學(xué)生以仿寫句式、構(gòu)段方式、片段仿寫為主；高段學(xué)生以模仿整篇文章的結(jié)構(gòu)、敘述說明的方法練習(xí)為主。由簡到繁、由易到難，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在訓(xùn)練中，學(xué)生思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)了由簡單的操作到復(fù)雜的模擬遷移和創(chuàng)造，增強(qiáng)了語言表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用語言文字能力的飛躍。在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時，我在指導(dǎo)學(xué)生理解課文后，讓學(xué)生用“黃河的水真……”寫一寫黃河，這樣，一方面學(xué)生有了寫作的大概模式，另一方面對黃河比較了解，寫起來就容易得多了。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會了。在“仿”與“創(chuàng)”的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、培養(yǎng)語感，厚積薄發(fā)

“袖長方能善舞，多讀才會善寫”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。因此在閱讀教學(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生語感，多聽、多讀，熟讀或是背誦大量優(yōu)秀的語言，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成敏銳的語感。學(xué)完《燕子》一課后，許多學(xué)生對“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來?！庇∠笊羁?，在習(xí)作中，很多學(xué)生都對這句話進(jìn)行了活學(xué)活用。所以語言的積累，語感的形成，有賴于多讀多背。實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字、寫作能力的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。通過讀、寫、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，降低提筆難度。

五、大膽想象，拓展表達(dá)

教材中有很多豐富的想象、優(yōu)美的意境、生動的故事，這些故事中隱含著作者的靈性思維，是讓學(xué)生展開想象的讀說寫結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)時，教師應(yīng)立足文本，營造語言表達(dá)的氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，鼓勵思維的創(chuàng)新。如教學(xué)《燕子專列》一文時，教師可設(shè)計這樣的想象拓展訓(xùn)練：“如果你是燕子，你會對瑞士政府和小女孩貝蒂說些什么呢？”讓學(xué)生角色互換，表達(dá)自己的感受。教學(xué)《中彩之后》一文后，可讓學(xué)生想象庫伯先生派人把車開走后，我們一家人的表現(xiàn)。通過這些拓展想象訓(xùn)練，學(xué)生的思緒能夠自由飛翔，表達(dá)的內(nèi)容和形式也精彩紛呈。

綜上所述，閱讀與寫作是語文教學(xué)不可分割的兩個重要部分，將寫作訓(xùn)練有效滲透到閱讀教學(xué)中，可以降低習(xí)作難度，幫助學(xué)生提高寫作能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。