王惠來

摘 要：音樂可以抒發(fā)各種感情，是人類的第二語言、情感表達的載體。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，美妙的音樂可以使小學(xué)生的情感體驗更加豐富，如何推開音樂教學(xué)之窗，巧妙切入學(xué)生的興趣點引導(dǎo)學(xué)生真切地感受到音樂的魅力呢？本文通過分析懸念式課堂導(dǎo)入、問題式課堂導(dǎo)入、音樂式課堂導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入技巧，有助于提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂導(dǎo)入；教學(xué)技巧；探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.105

思想家柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半?！本实恼n堂導(dǎo)入可以在最短的時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習熱情，有著先聲奪人之勢，引導(dǎo)學(xué)生快速進入到最佳狀態(tài)，為整個課堂的教學(xué)效果起到巧妙地過渡與銜接的作用。

一、情景式課堂導(dǎo)入

情景式課堂導(dǎo)入指的是借助聲情并茂的語言、多媒體、音響、學(xué)具教具等輔助教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出的可以激發(fā)學(xué)生想象力的學(xué)習情景的課堂導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生置身于特定的學(xué)習情境中，立體的視聽感覺使學(xué)生耳目一新，促進學(xué)生產(chǎn)生相對應(yīng)的思想情感，在學(xué)生的情緒感染力下借力轉(zhuǎn)力，順勢進入新課的學(xué)習中。

例如：在學(xué)習六年級《蘇木地偉》一課的課堂導(dǎo)入中，首先由教師開場導(dǎo)入語：同學(xué)們，我們都知道我國有很多的少數(shù)民族，現(xiàn)在我們來看一段視頻，看看這是哪個民族的風格。然后接著播放《有一個美麗的地方》課件，視頻中畫面的跳轉(zhuǎn)將密密的寨子、彎彎的江水、孔雀飛到了龍樹上、平平的壩子、高高的山上走馬幫的身影、穿著花衣裳的姑娘構(gòu)成了美麗的畫面與富有西南地區(qū)民族特色的樂器演奏出來的悠揚樂曲，激發(fā)出學(xué)生無限的想象力，使學(xué)生猶如身臨其境，對少數(shù)民族的風土人情與民族音樂風格有一個初步的了解，有了學(xué)生欣賞《有一個美麗的地方》的情感體驗做鋪墊，有助于學(xué)生在接下來的學(xué)唱《蘇木地偉》的學(xué)習中，順利掌握好變化拍子、頓音、休止符、延長音、倚音等知識點的特點，并能很快學(xué)會用歌聲表達出樂曲的內(nèi)涵與情感。

二、問題式課堂導(dǎo)入

我國教育家孔子說：“疑是思之始學(xué)之端?！彼季S永遠是從疑問開始的，學(xué)者亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币虼?，設(shè)置疑問式的課堂導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲與主動學(xué)習的思想意識。帶著問題學(xué)習新課引發(fā)學(xué)生進行思考，提高了學(xué)習的積極性。

例如：在學(xué)習《唱得幸福落滿坡》這一課的時候，教師可以根據(jù)可問題目首先提問：“同學(xué)們，我們都知道什么才能使用落這個字呢？誰來說一說？”有的說是雨點可以是落下來；有的說雪花可以落下來；有的說樹上的水果可以落下來；有的說流星也可以是落下來。是啊，那么我們今天學(xué)的這一課是幸福落滿了坡，那么落在坡上的幸福到底是什么呢？答案就在這首歌曲里，就讓我們來聽一聽吧！于是播放《唱得幸福落滿坡》課件。問題激發(fā)出學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)習興趣，啟動了學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力，一個巨大的問號拉開了這首歌曲的帷幕，問題引發(fā)思考，學(xué)生們帶著疑問來聽這首歌，都會聽得非常認真，聽后明白了：落滿坡的幸福原來是滿坡盛開的紅花、滿坡豐收的果樹、滿坡金色的稻禾… …?？梢皂樌瓿商岢鰡栴}、分析問題、解決問題的學(xué)習過程。

再如：六年級的《歌聲與微笑》一課學(xué)習中，本課的教學(xué)目標要求學(xué)生使用明亮、飽滿的聲音演唱歌曲，掌握“頓音”的演唱方法，體會歌曲中活潑、熱情、生氣勃勃的情緒，準確表達出自己快樂童年的幸福之情，并通過學(xué)習歌曲《歌聲與微笑》，培養(yǎng)學(xué)生珍愛友誼的思想感情。為了調(diào)動學(xué)生的情緒，音樂教師可以引發(fā)學(xué)生對童年的趣事回憶，同學(xué)們，童年，是人一生中最美好的時光，它珍藏著我們多少歡笑與淚水，每個人憶及童年都會有說不完的話題，聊不盡的樂趣。我們每個人都有自己難忘的童年，童年的歌聲伴隨著我們的成長，你還記得你小時候最有趣的一件事嗎？你和你的小伙伴還發(fā)生了什么其他有趣的事？問題將學(xué)生帶回到了童年的快樂趣事中，同學(xué)們沉浸在美好的童年回憶中，臉上都洋溢出開心的微笑。快樂的情感奔涌而出，為接下來的快樂歌唱形成了一個美妙的連接紐帶。

三、音樂式課堂導(dǎo)入

音樂是聽覺的藝術(shù)，以音樂導(dǎo)入音樂，可以起到水到渠成的效果。音樂以其獨特地訴說方式，具有極強的感染力。在課堂導(dǎo)入中根據(jù)所學(xué)音樂知識的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合主題植入或輕柔、或舒緩、或悠揚、或歡快、或激烈、或憂傷的音樂，可以抓住這課前“黃金五分鐘”，發(fā)揮點石成金的作用，使學(xué)生既可以體驗音樂的魅力，又可以對課堂知識有一個預(yù)先的了解，為接下來的學(xué)習打好基礎(chǔ)。

例如：六年級《水鄉(xiāng)歌兒多》的課堂導(dǎo)入中，為了激發(fā)學(xué)生對江南水鄉(xiāng)文化的熱愛，教師可以在上課前播放《水鄉(xiāng)歌兒多》，在上課鈴聲后，教師和學(xué)生一起和著歌曲的律動進入教室，歌曲中對江南水鄉(xiāng)的贊美，使學(xué)生親身感受到音樂聲中表達出了江南的人美、水美、歌美以及當?shù)氐娘L土人情，初步體會了江南著名的樂器組合---江南絲竹的音樂風格。歌聲中表達出對江南水鄉(xiāng)的熱愛感染著每一位學(xué)生的心靈，也會感同身受的產(chǎn)生愛江南的情愫，熱愛之情溢于歌聲中，熱愛之情轉(zhuǎn)化成了積極的學(xué)習動力，使學(xué)生更能準確地演唱出《水鄉(xiāng)歌兒多》歌譜中的節(jié)奏、休止符、裝飾音以及歌曲的情感因素，感知江南音樂的獨特風格。

再如：在《碧野金山》的第一課時的學(xué)習中，根據(jù)教學(xué)目標的要求：讓學(xué)生通過欣賞歌曲《在那東山頂上》，讓學(xué)生感受藏族音樂深長悠久的特點，為了增加學(xué)生對藏族民歌、舞蹈基本知識的了解與感受，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族藝術(shù)的熱情，可以在課堂導(dǎo)入中播放音樂《走進西藏》，歌曲的第一樂段由兩個較長大的樂句組成。其音樂情緒深沉、悠遠而高亢。間奏之后的第二樂段也由兩個嚴謹而對稱的樂句組成。其音樂情緒優(yōu)美、明朗而帶有舞蹈性。它反復(fù)之后，增加了一個補充句，并用它結(jié)束了全歌。在創(chuàng)作手法上，這首歌使用了藏族民歌的音樂素材，同時也使用了通俗歌曲的創(chuàng)作方法。這不僅使歌曲具有了鮮明的民族音樂風格，也使它具有了濃郁的時代氣息。學(xué)生在西藏音樂的樂曲聲中走進教室，掀開了探索西藏民族音樂的扉頁。為接下來對《在那東山頂上》歌曲的欣賞，起到了過渡的作用。

實踐證明，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點、結(jié)合教材精心設(shè)計自然、生動、幽默、有趣的課堂導(dǎo)入情節(jié)，可以幫助教師掌握好課堂導(dǎo)入的技巧。不僅體現(xiàn)出音樂教師的教學(xué)的藝術(shù)水平，為整個課堂的學(xué)習過程奠定好成功的基調(diào)，還可以成為新舊知識點的橋梁和紐帶，為學(xué)生的音樂學(xué)習結(jié)構(gòu)起到優(yōu)化的作用。

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