解燕利

摘 要：課堂觀察對改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和形成學(xué)校合作文化等都有著極其重要的意義。課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。由于課堂觀察的專業(yè)品性：它不是為了評價教學(xué)，面向過去，在觀察之后對被觀察者評出三六九等；而是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、追求內(nèi)在價值，面向未來，在觀察的整個過程中進(jìn)行平等對話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。課堂觀察是互惠性的，它不是行政命令，也不是規(guī)定性的任務(wù)，而是出于自愿和協(xié)商的專業(yè)學(xué)習(xí)活動，觀察者和被觀察者都能受益。課堂觀察是改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。從課堂觀察入手，更好地提高教學(xué)活動的有效性，打造高效的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以盡可能少的時間和精力投入帶來較高的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：觀察；探究；反思；積累

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-356-01

課堂觀察的意義在于其起點(diǎn)和歸宿都是指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善。課堂觀察不是為了評價教學(xué)，面向過去，在觀察之后對被觀察者評出三六九等；而是為了改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)、追求內(nèi)在價值，面向未來，在觀察的整個過程中進(jìn)行平等對話、思想碰撞，探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。一方面是由于課堂觀察即教師參與研究：教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最重要且最有效途徑之一；而課堂作為教師教學(xué)的主陣地是教師從事研究的寶貴資源；課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力；無論是觀察者還是被觀察者，無論是處在哪個發(fā)展階段的老師，都可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀察，從而獲得實(shí)踐知識，汲取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己教學(xué)的技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；比較有質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動，它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。

作為一線教師，我們需要在教學(xué)過程中研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，這種研究和改進(jìn)主要在教育現(xiàn)場進(jìn)行，常見的方式有兩種：一是對自己的課進(jìn)行實(shí)踐反思，二是對同事和校外其他老師的課進(jìn)行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。如何讓觀摩課堂更有效呢？ 課堂觀察就顯得尤為重要了。如何從課堂觀察入手，進(jìn)行深入的教學(xué)研究呢？

首先，在課堂觀察中找到觀察點(diǎn)。平時聽課機(jī)會很多，比如外出學(xué)習(xí)觀摩，還有些各級各類的公開課等，有一次外出學(xué)習(xí)，聽了一節(jié)課，課后教研員組織課堂分析，才發(fā)現(xiàn)聽課也是一門學(xué)問。我在課堂觀摩中，遇到種種問題和疑惑，比如：進(jìn)入課堂觀察什么，怎么觀察，觀察出的資料如何分析等等。在觀摩中我找到了答案，原來我是在課堂觀察中找不到觀察點(diǎn)。而觀摩活動中最讓我受益頗深的則是，借助攝像機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等教學(xué)設(shè)備，把現(xiàn)場實(shí)況攝錄下來，之后通過影像回顧。專家指導(dǎo)：學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？教師是如何指導(dǎo)的？哪些主要行為是適當(dāng)?shù)?？這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？讓我學(xué)會了找觀察點(diǎn)，觀察點(diǎn)的選擇是十分重要的。在課堂教學(xué)的現(xiàn)場，可以有無數(shù)種角度看課堂，所以，也就有無數(shù)個觀察點(diǎn)可以讓我們?nèi)ミx擇。但無論觀察點(diǎn)是如何之多，對于每一位觀察者來說，總是要選擇合適的角度來觀察，否則，就如走進(jìn)一個毫無分類規(guī)律的雜貨店，我們難以從充足的貨源中找到自己所需要的物品。專家遠(yuǎn)見卓識，迅速地把握到課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，敏銳地發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，在評課、交流看法、指正、探討的對話方式上讓我很是信服，得到了及時的點(diǎn)化。

其次，在課堂觀察中《課堂觀察表》的使用會起到至關(guān)重要的作用。在州語文年會上聽了一節(jié)的課， 課前給教師發(fā)放了課堂觀察表，教師根據(jù)觀察表，帶著問題聽課。我的觀察點(diǎn)是：課堂上教師和學(xué)生提出問題的頻率，以及問題的類型。美國教育家心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)過程是一個主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，適應(yīng)環(huán)境的過程，不是被動接受的過程。讓學(xué)生提出問題，是主動學(xué)習(xí)過程。問題的存在，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極探究精神，它喚醒了學(xué)生的主體意識，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中的你教我學(xué)的模式，使學(xué)習(xí)過程是一個主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程”。要學(xué)生有問題，就要求教師學(xué)會提問和學(xué)生對話，在那節(jié)課堂實(shí)錄中，我對課堂觀察中針對教師提問類型觀察，課堂對話類型觀察，有了更深的認(rèn)識，比如觀察提問，設(shè)計觀察量表的要素就可以從“提問的數(shù)量”、“提問的認(rèn)知層次”?！皢栴}的目的指向”、“提問的方式”、“學(xué)生回答的方式”、“學(xué)生的回答類型”、“教師理答的方式”等方面分析，然后根據(jù)觀察課的具體情境設(shè)計觀察記錄工具。

課堂教學(xué)觀察表的使用，不僅僅體現(xiàn)在課堂提問上，在聽課過程中自己試著記錄、填寫，教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)活動、教師素質(zhì)、課堂氛圍、學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生參與、課件的設(shè)計與演示、教師對學(xué)生錯誤后的反應(yīng)等等。通過對課堂觀察量表的試用，自己掌握了課堂觀察的方式與工具，提高了對有效課堂教學(xué)的理解與體會。認(rèn)識到評價一節(jié)課的成功與否是多角度多方面的，《課堂觀察表》體現(xiàn)了一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)觀察活動的不同視角，演變了觀察的單一主題到多主題，從一個觀察點(diǎn)到多個觀察點(diǎn)，與以前教學(xué)的評價根本區(qū)別就是更關(guān)注了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注師生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

通過反復(fù)的實(shí)踐研究，了解課堂觀察對教師的成長有很大的幫助為在更深層次上研究課堂教學(xué)提供了基礎(chǔ)?！叭诵?，必有我?guī)熝伞保?聽一堂好課，是一種美的享受；評一堂課，也是一種美的享受。課堂觀察就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個角度審視我們自己的問題。在課堂觀察中自己由觀察他人的課堂教學(xué)而反思自身的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自身教育教學(xué)能力。通過課堂觀察，能更好地提高教學(xué)活動的有效性，能打造高效的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)以盡可能少的時間和精力投入帶來較高的教學(xué)效果。