蘇琳

摘 要：所謂“自主學(xué)習(xí)”，即“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。它的核心是啟迪學(xué)生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，對所學(xué)東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，通常由教師一個人進行“滿堂灌”或是老師個人的“一言堂”，自從我國實行了新課改，這種情況得到了大大的改善。但是語文老師們對自主學(xué)習(xí)概念的理解仍存在誤區(qū)、教學(xué)方法也存在著許多問題，因此，并不能有效地幫助同學(xué)們進行自主學(xué)習(xí)，而且可能造成老師對自己的教學(xué)方法的質(zhì)疑，最后導(dǎo)致達不到教學(xué)目標和教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的問題

（一）教學(xué)抓不住重點

在語文課堂上，小學(xué)老師認為要盡可能多地設(shè)置課堂活動，讓每個同學(xué)都參與其中，這樣既可以活躍課堂氣氛，還能達到讓每個同學(xué)都自主地學(xué)習(xí)。但是，要注意的是這樣的課堂，只有活動吸引了孩子們的注意力，而沒有真正達到教導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重點在于通過一節(jié)課讓學(xué)生們明白某種道理、學(xué)會某種技能，增長某方面的智慧。所以，教師要努力在這些方面下功夫，真正抓住自學(xué)教學(xué)的重點。

（二）教學(xué)引導(dǎo)不到位

小學(xué)老師們在啟發(fā)學(xué)生時找不到正確的方法，一味地向?qū)W生發(fā)問，經(jīng)常搞問題轟炸，學(xué)生因問題而沒有頭緒時會產(chǎn)生焦急情緒，連帶老師也會焦急起來，所以，通過這種問題式的引導(dǎo)并不能達到較好的引導(dǎo)效果。在不能利用問題引導(dǎo)出學(xué)生的思路的時候，老師就要好好考慮其他的方式，而不是堅持提問到底，就像與人交談的過程中揪住一個問題不放，刨根問底一樣，會使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且會傷害到自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實現(xiàn)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須具備的一種能力，從小學(xué)階段就應(yīng)該開始培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文老師要在教學(xué)實踐中牢牢把握好以下幾點，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（一）指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)里的重要一環(huán)，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以大致地了解教學(xué)內(nèi)容，形成一個初步的知識體系，減少聽課過程中的盲目性。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心和求知欲較強，老師要把握好這一特點，在語文教學(xué)中做到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格、學(xué)生興趣和學(xué)生認知程度的有機結(jié)合，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為課程的學(xué)習(xí)做好準備。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，興趣是促使他們不斷努力的動力源泉。小學(xué)語文老師要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段的學(xué)生表現(xiàn)欲很強，希望能得到老師的表揚和同學(xué)的認可。老師可以抓住學(xué)生的這一特點組織一些興趣活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極思考自己感興趣的東西，給他們提供一定的參與空間，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

無論是課堂學(xué)習(xí)，還是自主學(xué)習(xí)，都應(yīng)講究一定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，這樣才能在語文的學(xué)習(xí)中事半功倍，提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要拋棄傳統(tǒng)“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)理念，做到精講多練、啟發(fā)引導(dǎo)，把更多的時間和精力放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，教會學(xué)生怎樣進行自主學(xué)習(xí)。教師要合理利用課外時間，多與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生多閱讀語文課外讀物，提高閱讀速度和理解能力，提高聽、說、讀、寫的能力。由于每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，老師還要做到因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法，最終實現(xiàn)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）運用小組合作討論

在當(dāng)前這個社會當(dāng)中，團結(jié)、協(xié)作精神是每個人都必須具備的基本能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘有利于合作的素材，營造合作氛圍.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會與他人合作，從而培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神及能力。教師可以通過口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到各個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由每個同學(xué)、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，并充分發(fā)揮學(xué)生的小組優(yōu)勢；引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有資源，在提出問題的基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，明確活動的目的，選擇探究的策略。讓其討論交流，在討論交流中，學(xué)生的思維會互相碰撞，互相啟發(fā)，遇到的問題基本可以得到解決。實在解決不了的問題，老師再給予必要的點撥。

（五）指引學(xué)生自主評價

作為小學(xué)語文教師，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力以及實事求是的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度，掌握基本的自我評價的方法。指引學(xué)生基于對自身情況的認知，依照學(xué)習(xí)目標以及自身的評價準則與標準，針對自身學(xué)習(xí)計劃、措施、方法以及目標實施自我評價與反思，之后再通過反思發(fā)現(xiàn)的問題去對以后的學(xué)習(xí)過程實施監(jiān)控，如此，學(xué)生的自我評價能力與自我監(jiān)控能力都能夠得到顯著的提升，為其以后養(yǎng)成獨立思考與自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。

（六）通過課外活動延伸

給小學(xué)生布置課外任務(wù)等同于為其提供了實踐的機會，能夠更好地將學(xué)生的主動性與積極性發(fā)揮出來。課后任務(wù)的要求首先要可以啟遺學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的靈感，不可以只局限于教材當(dāng)中的內(nèi)容。比如。在學(xué)習(xí)完《葡萄溝》以后，教師可以為學(xué)生提供下面這些自主的作業(yè)。讓學(xué)生選擇一個來進行實踐。①畫葡萄。依照文章中的內(nèi)容為各種葡萄上色，之后再粘貼到教室的板報中，形成葡萄園；②倘若學(xué)生去葡萄溝旅游，猜想維吾爾族的老鄉(xiāng)會怎么招待學(xué)生呢？讓學(xué)生想象并寫出來；③讓學(xué)生為吐魯番的葡萄干設(shè)計廣告詞。采用這樣的課外任務(wù)，能夠給予小學(xué)生提供選擇的機會，其可以根據(jù)自身的愛好與能力進行選擇，在興趣的驅(qū)使下，其能夠更好地進行自主學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標，并且?guī)椭漯B(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作討論、自主評價以及課外延伸.切實加強小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性，才可以不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻：

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