左明貴

摘 要：和諧、溫馨的教學氛圍是打造高效課堂的手段之一，也是課堂教學的一種追求。作為高中化學教師應努力追求高效課堂，采用各種有效的教學策略，構建有效的教學框架，營造寬松、和諧的教學氛圍，堅持以生為本的教學理念，引導學生進行自主學習、探究學習，傳授給學生有效的學習方法，從而讓課堂變得更活潑、更民主、更快樂，促進學生的全面、健康發(fā)展，提高課堂教學的整體效果。

關鍵詞：打造；高效；高中；化學；課堂

長期以來，教育工作者一直在為營造和諧教學氛圍，打造高效課堂而努力工作。所謂和諧教學氛圍是指：“堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態(tài)，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善”。為此，作為高中化學教師應深刻理解和諧教學氛圍的內涵，并把它運用到課堂教學中，借助化學實驗 “魔術”般的魅力吸引著學生，最大限度地激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，促進教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，讓學生以身心愉悅的平衡狀態(tài)去學習化學知識，從而水到渠成地實現各項教學目標，努力打造一種自然、和諧、開放、創(chuàng)新的課堂。我結合化學學科的特點，以課程標準為依據，不斷實踐、研究，為營造和諧氛圍，打造高效課堂，提出自己的看法。

一、借助獨具特色的自我介紹，拉近師生之間的情感

高中化學教師要用自己獨特、新穎的自我介紹方法，把自己最美好的形象展示給學生。自我介紹好不好，有無新意，直接關系到你給別人第一印象的好壞及以后交往的順利與否。學生剛剛從初中升入高中，對新的環(huán)境、新的教師、新的同學都充滿了好奇，都想通過各種方式進行了解，和同學進行討論，聽已畢業(yè)的師哥師姐，在高年級學生處打聽?？傊麄儤O力想認識新的教師。作為教師，我們要把握住學生的心理特點，用具有學科特色的又不同于其他教師的自我介紹往往會吸引學生。第一節(jié)課有位教師是這樣自我介紹的：先在黑板上書寫化學方程式：A+B↓+O2↑+H2O接著，這位教師說在這個“化學反應”中，沉淀代表著知識上的沉積，氣體代表著精神上的升華，水代表著心靈的凈化。我們每位學生就是其中的一種物質A或B，而我就是這個過程中的催化劑（催化劑有正催化劑和負催化劑，正催化劑加快反應速率，可以縮短反應所需要的時間。負催化劑減慢反應速率，如果沒有特別說明，一般情況下的催化劑是指正催化劑），希望在我們一起合作的過程中，最好不要用特別說明的催化劑。為了能夠幫助大家更好地實現這個化學反應，讓我們一起努力吧！這種具有“化學特色”的自我介紹，讓學生感覺到化學的魅力，讓他們對化學充滿好奇，也拉近了師生間的距離，也拉近了學生與化學學科間的距離，創(chuàng)造了有利于師生情感溝通的課堂氣氛，也讓學生感到了教師的智慧。

二、構建民主的師生關系，創(chuàng)造和諧的教學氛圍

高中化學課堂教學應遵循新課標的教學理念，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。在課堂教學中教師要用發(fā)展的眼光看待學生，每個學生自身都有自己的優(yōu)點，等待教師去發(fā)現。教師只有和學生平等相處，才能注意到學生身上的優(yōu)點，有些優(yōu)點是學習方面的，有些優(yōu)點是生活方面的，還有些待人處事方面的。只有我們教師用心去發(fā)現，才能看到每個學生的可愛之處。當學生對某些問題理解不全面時，教師要耐心地講解，畢竟“教學是慢的藝術”。同時，不同的學生認識事物的能力存在一定的差異。只有我們在教學中認識到學生身心發(fā)展的規(guī)律，結合教育教學的規(guī)律，學生的學習才是有效的。在課堂教學中，教師盡可能做到讓學生“親其師信其道”，從而創(chuàng)造出一種寬松和諧、相互信任的教學氛圍。

三、利用幽默風趣的語言，激發(fā)學生的求知欲

幽默、風趣、動聽的課堂語言，不僅能很好地展示教師的魅力，更能讓學生喜歡上課堂。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂中腦力勞動的效率。”蘇聯教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”由此可見，教師的語言在教學中有著極其重要的作用?；瘜W教師在課堂上用生動幽默的“化學語言”教學或處理課堂上的“不和諧”現象時，學生都會容易接受，更利于營造和諧氛圍。如，在教學必修1第四章第三節(jié)“硫和氮的氧化物”時，一位教師是這樣導入的：“在雨天，可能有不少學生喜歡冒雨奔馳的那種刺激和淋雨漫步的浪漫。但在重慶，同學們最好別去享受這種刺激和浪漫，因為重慶下的是酸雨，也就是說這里的雨水是一種酸。如果誰喜歡淋雨漫步的話，就等于在用酸洗澡。那么酸雨是怎么產生的呢？有些什么危害？這就是我們今天要學習的內容?！边@樣貼近生活的導入讓學生都活躍了，并激發(fā)了他們學習這節(jié)內容的求知欲。

四、建立合理的評價機制，增強學生的自信心

每個人都喜歡得到別人的認可、稱頌和表揚，高中生也不例外。當學生進步時，教師運用贊美之辭，贊美學生的每一個優(yōu)點與進步，哪怕是不起眼的優(yōu)點和進步。當學生的表現不盡如人意時，教師需要仔細地觀察和詳細的調查之后共同找出問題，努力幫助學生度過暫時的“難關”。在評價時，教師要針對不同的學生、不同的問題科學、合理地運用各種評價方式。如，在教學“鹽類水解”這一節(jié)課時，我積極引導學生，讓學生自己通過測不同鹽溶液的pH值來總結鹽類水解的規(guī)律?？傆胁糠謱W生的總結不太全面或不太合理，這時我會采用延遲評價策略，通過其他學生的總結，讓他們對自己的結論不斷修改，最終得到合理的結論。無論采用哪種評價，總體的評價原則是鼓勵學生的信心，激發(fā)學生的潛能，讓學生在評價中客觀認識到自己的優(yōu)勢和不足，取長補短，力爭做一名品學兼優(yōu)的學生。另外，在教學中教師要不斷地給學生創(chuàng)造各種“表現”的機會，讓他們將自己最拿手的“戲”展現出來。每個學生的內心深處都想通過展示自己的優(yōu)勢來贏得同伴的尊重和欣賞，尤其是處于高中時期的學生，這種內在的表現更加強烈。教師一定要讀懂學生，千方百計地給學生提供機會。

總之，高中化學教師要以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，堅持以生為本的教學觀念，運用各種教學策略營造和諧氛圍，打造和諧課堂，實現學生的健康發(fā)展。