柳忠醫(yī)

【關鍵詞】 生物教學；高效課堂；打造

【中圖分類號】 G633.9

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

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打造高效課堂是教師終生追求的目標，在新課改背景下，如何打造高效課堂，落實新課程理念，是每位教師必須思考和面對的問題。下面，筆者結合自己的教學實踐，談談自己的做法和體會。

一、樹立新觀念，構建和諧的師生關系，為打造高效課堂奠定基礎

首先，中學生對師生關系的敏感程度明顯增強，教師要尊重每一位學生，平等地對待每一位學生，讓學生感受到老師是公平的法官。其次，教師應適時給予學生鼓勵，哪怕是學生微不足道的進步，教師都要不嗇表揚，這會增強學生學習生物中的信心。再次，教師還要留心、關愛特殊學生。在生物教學中，有的學生生物學習基礎薄弱，也有的學生抽象思維能力較差，導致生物學習成效不高。對于這樣的學生，教師應當給予更多的關愛，要幫助他們分析生物學習的薄弱環(huán)節(jié)，制訂補救計劃，安排學生“結對幫扶”，還要對他們進行學習方法、技巧的指導，并注意發(fā)掘這部分學生在生物學習中的閃光點，及時進行鼓勵，以增強學生學習生物的信心。

二、鼓勵學生動手做實驗，挖掘生物中的趣味因素，為打造高效課堂創(chuàng)造條件

生物教材不僅有理論知識，還涉及一些實驗教學。實驗是一個動手、動眼、動腦的過程，當學生通過動手發(fā)現(xiàn)知識時，就會產生極大的興趣，進而產生繼續(xù)學習的動力。在實驗設備、條件許可的情況下，教師可以讓學生動手自己操作實驗。實驗前，教師可以和學生共同去準備實驗器材，并告訴他們做實驗時該注意的事項。實驗過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生實驗中的成就，及時給予肯定和鼓勵。實驗結束后，教師要帶領學生一起總結實驗成果。這樣不僅能夠讓學生對實驗的步驟等相關知識點有更直觀、更清晰的認識，也能激發(fā)學生學習生物的興趣。更重要的是，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和動手操作能力。

比如，在講授“微生物的分離與培養(yǎng)”這一知識點時，可以讓學生動手做大腸桿菌的實驗。這樣，不僅可以讓學生對知識點有更好的理解，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣。

三、充分利用教學資源，提高學生的自主學習能力，為打造高效課堂提供保障

單一的教學模式使得課堂枯燥乏味，大大降低了課堂教學質量。隨著多媒體的普及，教學資源也越來越豐富，教師應充分利用多媒體進行有效教學。

如，在教學“細胞結構”這一知識點時，教師可以在網(wǎng)上搜集各類細胞的圖片，將課本上的知識點與生活中常見的例子相結合，做成課件，并配上教師自己的解說，一并展示給學生，讓學生有身臨其境的感覺，感受到細胞就在自己身邊，生物就在自己的生活中。這樣，教學內容更加豐富、形象，讓學生直觀地認識并了解細胞結構，從中感受到生物課程的趣味性。

又如，在講解“DNA”這一知識點時，可以通過DNA模型的展示與講解，讓學生對DNA的雙螺旋結構有直觀、立體的認識，也可以讓學生自己動手繪畫、制作DNA的結構模型，并組織學生一同探究DNA的結構與排列順序，加深學生對知識點的理解與掌握的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識與自學能力。

四、聯(lián)系生活實際，提高應用能力，為打造高效課堂提供助力

知識來源于生活，服務于生活。生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學科，生物教學要聯(lián)系日常生活，聯(lián)系社會實際。處于中學階段的學生求知欲較強，他們對大自然中的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律有著濃厚的興趣，因此，充分備課顯得極為重要。教師不但要熟知生物知識點，還要備與之相關的生活知識。這樣才能引導學生從生活經驗出發(fā)，密切聯(lián)系生活中的生物現(xiàn)象，讓生硬的知識融入到現(xiàn)實生活中。

如，在學習“植物生長素”時，可以讓學生解釋：為什么向日葵總是朝著太陽開花；在學習“葉綠素”時，可以讓學生解釋：為什么樹葉會變顏色；在學習“黑色素”后，可以讓學生思考：為什么人老了頭發(fā)會變白等等。這樣教學，有利于學生對知識點的理解和掌握。

總之，在新課改的要求下，提高生物課堂的有效性，是每一位中學生物教師面臨的一個重要課題。生物教師要盡力激發(fā)學生的學習興趣，營造和諧的教學氛圍，充分利用教學資源，采取豐富多樣的教學手段，將生物教學和生活聯(lián)系在一起，進而培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力、自主學習的能力，并打造富有生命的高效生物課堂。

編輯：謝穎麗