陳進(jìn)忠

摘 要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了教師的課堂講授，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力。自主學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的時(shí)間利用率，使得學(xué)生把時(shí)間用在自己需要的章節(jié)中，從而有選擇地自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，需要教師與學(xué)生的共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。筆者結(jié)合多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；自主學(xué)習(xí)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出自主學(xué)習(xí)的重要

隨著我國(guó)教學(xué)改革的逐漸深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越多地得到教育界的認(rèn)可，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，新的教育理念和思想也被不斷地運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，建構(gòu)主義思想就是其中之一。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開，這就否定了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)之中起指導(dǎo)性的作用，這就明確了學(xué)習(xí)是學(xué)生為主體的活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中必須重視學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師要真正地以學(xué)生為中心，在教學(xué)中思考的是學(xué)生需要什么，而不是自己喜歡講什么，學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容不了解，教師就應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題。

如筆者在教授“復(fù)數(shù)的四則運(yùn)算”這一節(jié)時(shí)，首先要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課本的基本脈絡(luò)，其次將自己不理解的問(wèn)題提出來(lái)，通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行交流，最后筆者將學(xué)生所提的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，并在講解結(jié)束之后，使用適當(dāng)?shù)木毩?xí)題檢驗(yàn)學(xué)生的理解和掌握情況。在教學(xué)之中，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣

首先，建立良好的師生關(guān)系。平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)做到不褒此貶彼?！坝H其師，信其道”，只有師生關(guān)系和諧、融洽，才能實(shí)現(xiàn)雙贏，教學(xué)才能達(dá)到最佳效果。

其次，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)要激發(fā)學(xué)生的求知欲主要途徑有2個(gè)：其一營(yíng)造良好的課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，生產(chǎn)懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，強(qiáng)烈刺激求知欲，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣；其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑。

三、注重環(huán)節(jié)引導(dǎo)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的體系

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：要有明確的預(yù)習(xí)目的，預(yù)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的在教材上找出概念、公式、定理等內(nèi)容，更重要的是通過(guò)預(yù)習(xí)能解決哪些問(wèn)題，最好根據(jù)內(nèi)容，以具體的習(xí)題形式給出預(yù)習(xí)任務(wù)。

（2）聽課環(huán)節(jié)：課堂記筆記，幾乎是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師的要求，但在細(xì)節(jié)上，我們可否考慮用“回憶筆記”的模式，即課堂上只要求學(xué)生記住問(wèn)題本身，而對(duì)于問(wèn)題的解析、過(guò)程內(nèi)容則通過(guò)課后回憶的形式完成，尤其可以利用晚上躺在床上的時(shí)間來(lái)完成。

（3）課后環(huán)節(jié)：每天的數(shù)學(xué)作業(yè)量，實(shí)際上并不是學(xué)生感覺的那樣多，問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題的能力和效率上，甚至很多學(xué)生面對(duì)問(wèn)題束手無(wú)策。因此，我們必須結(jié)合實(shí)際明確地告訴學(xué)生解決問(wèn)題的常用方法，即查閱工具書、合作討論以及求助老師、網(wǎng)絡(luò)等。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生課堂的參與

教學(xué)方法是一種技巧性的東西，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的教學(xué)方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到良好的教學(xué)效果，而不合理的教學(xué)方法只會(huì)降低課堂教學(xué)的效率，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)之中，教學(xué)方法是靈活多樣的，一節(jié)課并不會(huì)只用一種教學(xué)方法，如何選擇合適的教學(xué)方法在于教師的靈活選擇。

如在“概率”這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者首先將一枚一元硬幣掏出，往空中一丟，伸手接住并讓學(xué)生們猜是正面還是反面，由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)比較嚴(yán)肅，學(xué)生見到這種輕松的方式積極性很高，注意力逐漸都聚集到這一問(wèn)題中來(lái)，這是筆者適時(shí)提出概率與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解什么事概率怎樣理解生活中的概率事件。之后，引進(jìn)排列組合在概率計(jì)算中的應(yīng)用，并以自己親自示范“投擲10次硬幣1次正面向上的概率”，運(yùn)用畫樹形圖的方法將概率求出。并且布置教學(xué)任務(wù)如下：學(xué)生以三個(gè)人為一組，一人投擲硬幣，一人記錄，一人進(jìn)行計(jì)算，分別計(jì)算投擲10次硬幣2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。筆者走下講臺(tái)，與學(xué)生開展互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。通過(guò)這樣一種方式，學(xué)生的參與度很高，自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。

五、改善師生關(guān)系，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引路人和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，適時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要會(huì)運(yùn)用自己對(duì)學(xué)生的影響，幫助學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維的建立對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要作用，它會(huì)讓學(xué)生形成一種職業(yè)性的思考模式，對(duì)于解決常見的數(shù)學(xué)問(wèn)題十分有效。而要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，就必須要搞好師生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系會(huì)創(chuàng)造一個(gè)融洽的課堂氣氛，有利于師生互動(dòng)和溝通，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)十分有效。不僅如此，改善師生關(guān)系還能夠有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。只有搞好了師生之間的關(guān)系，課堂教學(xué)才能夠積極地、和諧地、有序地進(jìn)行，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能夠在教學(xué)活動(dòng)之中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中學(xué)生具備著較好的自學(xué)能力與接受能力，在新課程改革的形勢(shì)之下，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生多參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；最后是搞好師生關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇日鋒.中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（14）

[2]戴曉燕.巧思助學(xué)——中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（1）

[3]張阿南.對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)科自主學(xué)習(xí)的探索與研究[J].考試周刊，2014（14）