龔光兵

摘 要：初中物理教學(xué)改革，就是要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，即創(chuàng)新能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，營造民主寬松的心理氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)初探

傳統(tǒng)的物理教學(xué)多以傳授知識為主，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往高分低能，解決問題的能力低下，創(chuàng)新意識不足。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，本文就中學(xué)物理教學(xué)需要解決的問題、中學(xué)物理教育的創(chuàng)新以及提高中學(xué)物理教學(xué)效率的措施等進(jìn)行了探討。

一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”一章前，我提醒學(xué)生注意聆聽周圍聲音，并自覺養(yǎng)成對每天的所見所聞作一些簡單的記錄。這樣，學(xué)生在平時的觀察中，無意之中學(xué)到了課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“噪聲的危害和控制”一節(jié)時，恰巧我們學(xué)校在修建田徑場，我及時抓住這個機(jī)會，一上課就提出這樣一個問題：“同學(xué)們，近段時間我們經(jīng)常聽到一些什么聲音？”全班同學(xué)不約而同地回答：“挖掘機(jī)發(fā)出的聲音?！薄罢l說一說在這樣的環(huán)境下，你現(xiàn)在在上課時有什么感覺？應(yīng)該注意什么問題？”離校較近的馬明同學(xué)搶先站起來說：“在這種環(huán)境下，經(jīng)常聽到挖掘機(jī)聲，上課時使我們注意力不集中。由此可見，聲音的強(qiáng)弱與我們的日常生活息息相關(guān)，遇到這種環(huán)境，我們在上課時要盡量能克服它。”“你們想不想多了解一些有關(guān)聲音的知識呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想?！边@樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距離，激起學(xué)生探究的欲望。接著，讓學(xué)生閱讀課本插圖中有關(guān)“噪聲的危害和控制”的描述，自然進(jìn)入這一問題的學(xué)習(xí)。課下，我又設(shè)置了這樣一個作業(yè)：回去搜集有關(guān)聲音對人們生活和生產(chǎn)帶來不利影響的材料，下節(jié)課大家一起交流。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)挑戰(zhàn)精神

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題，從獨特的角度提出疑問，討論問題、解決問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。班門弄斧也未嘗不是一件好事，可培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神。比如我講八年級物理下冊81面《生活中的杠桿》時，就有學(xué)生對圖f阻力F2的方向提出質(zhì)疑，認(rèn)為這樣杠桿將無法平衡。我通過引導(dǎo)，讓大家討論，最后決定把F2的方向改成向下。在日常生活中，學(xué)生往往對一些現(xiàn)象不加思考就自以為是地下結(jié)論，如八年級上冊在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時，離鏡子越來越近，像會變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

三、采用賞識教學(xué)，保證持續(xù)興趣

人的活動都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動力，推動學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。每個人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。雖然人的活動的動源是需要，但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)

隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段逐漸在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，通過添加圖片、聲音、動畫等因素，增加教材內(nèi)容的趣味性，營造一個直觀、生動的教學(xué)情境。

2.實驗教學(xué)

中學(xué)物理是基于實驗的一門自然學(xué)科，教師必須明確實驗教學(xué)的重要性。在實驗過程中，學(xué)生可以直觀、形象地觀察實驗中物理現(xiàn)象的產(chǎn)生過程，共同探討實驗的結(jié)論，增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，鍛煉學(xué)生的觀察力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

五、采用激勵性課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

通常情況下，學(xué)生回答問題都是需要站起來，面對著教師和所有學(xué)生的，這不僅要求他們能積極思考，更需要他們擁有足夠的勇氣、膽識與自信心。教師需要注意的是，無論學(xué)生的回答是否正確，都應(yīng)該給予他們鼓勵性的評價，以便能逐步培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)出內(nèi)心的求知欲望，防止打擊他們的積極性和主動性。但這種激勵性評價運(yùn)用要適度，如果對每位的回答都給予“很棒、非常好”等評價，這樣在一節(jié)課中幾乎每位同學(xué)都受到了表揚(yáng)，甚至有的學(xué)生會受到反復(fù)表揚(yáng)。長此以往，學(xué)生們就會感覺受到表揚(yáng)是一件很容易的事情，甚至?xí)X得被表揚(yáng)得莫名其妙。為了保持課堂評價的啟發(fā)性和激勵性特點，教師要注意提問的時機(jī)和方式，采用能夠激發(fā)學(xué)生好勝心的評價語言，不要過度表揚(yáng)，謹(jǐn)慎使用批評。要加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意愿的引導(dǎo)，提升他們思維的積極性。切忌諷刺學(xué)生的新奇猜想和錯誤念頭，以免帶來副作用，出現(xiàn)抑制他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的情況。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是教師的職責(zé)。物理課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)課程。在物理教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要充分發(fā)揮生活化教學(xué)方式的作用，多思考，多實踐，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的氛圍，這樣在物理教學(xué)中才能達(dá)到事半功倍的效果。