廖紅梅

【摘要】近幾年來(lái)，“七選五”型閱讀理解頻繁出現(xiàn)在各省的高考題目中，并且受到了大量命題者的青睞。該種類(lèi)型的題目首次出現(xiàn)是在北京的高考英語(yǔ)試卷中，隨后在海南、寧夏和遼寧等地的高考題中被相繼應(yīng)用。同傳統(tǒng)的閱讀理解題型對(duì)比，該種題型對(duì)學(xué)生來(lái)講難度較大，并且其中的知識(shí)考察手段較為新穎，且命題方式也更加靈活，在出現(xiàn)后成為了學(xué)生失分較為嚴(yán)重的題型。在對(duì)高考學(xué)生的調(diào)查中，學(xué)生們普遍反映在面對(duì)該種類(lèi)型的題中不知該如何下手。對(duì)此，文章對(duì)該種類(lèi)型的題目進(jìn)行了詳細(xì)的分析，基于該種題型的英語(yǔ)能力需求在平時(shí)的教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，設(shè)置針對(duì)該種類(lèi)型題目的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生對(duì)該種題型進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】七選五 閱讀題 高中英語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)

自2009年高考英語(yǔ)試卷中多個(gè)地區(qū)出現(xiàn)了七選五閱讀題型。該題型主要要求從短文后的完整句子選項(xiàng)中，選出五個(gè)可以填入文章處的最佳選項(xiàng)，目的是為了考察學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)以及上下文之間的邏輯含義的理解和掌握。該種題型的命題形式存在一定的客觀性，同時(shí)又存在和完形填空相同的考察作用。只是在形式上表現(xiàn)出選項(xiàng)少，選項(xiàng)內(nèi)容為句子，但是考察的目的與側(cè)重點(diǎn)并不完全相同。本文針對(duì)該種類(lèi)型題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生考察的能力要求出發(fā)，制定高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生解決七選五閱讀題能力。

一、七選五閱讀題的解題重點(diǎn)和難點(diǎn)

七選五閱讀題的解題重點(diǎn)在于，對(duì)文章的大意進(jìn)行理解，準(zhǔn)確把握文章的時(shí)態(tài)，并且對(duì)文章的中心進(jìn)行準(zhǔn)確把握，開(kāi)展對(duì)文章的良好梳理，準(zhǔn)確理解文章的含義。隨后從七個(gè)選項(xiàng)中選擇最為準(zhǔn)確的選項(xiàng)。

高中階段學(xué)生需要掌握的詞匯量大幅度增加，高考題目中也不可能完全給出學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯，在做七選五閱讀臺(tái)中，基礎(chǔ)較差的學(xué)會(huì)生對(duì)文章的大意都無(wú)法實(shí)現(xiàn)理解。基礎(chǔ)好一些的學(xué)生在閱讀七個(gè)選項(xiàng)中將選項(xiàng)的意思進(jìn)行理解后，做出相應(yīng)的選擇，但是并沒(méi)有在選擇后對(duì)文章進(jìn)行梳理，從時(shí)態(tài)、前后連接的連貫性等方面對(duì)文章的選項(xiàng)進(jìn)行再一次的確認(rèn)，造成了選擇錯(cuò)誤。

二、造成學(xué)生在面對(duì)七選五閱讀題解題困難的原因

1.平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中缺乏具體閱讀目標(biāo)的設(shè)定，且閱讀教學(xué)缺乏層次。多數(shù)英語(yǔ)教師在設(shè)置閱讀課的教學(xué)中會(huì)設(shè)置為十分寬泛的，顯然，這種教學(xué)目標(biāo)在任何閱讀訓(xùn)練中都是可行的，范圍過(guò)于廣泛，不具有針對(duì)性和可操作性。教師無(wú)法依據(jù)教學(xué)目了解怎樣教，學(xué)生無(wú)法了解如何學(xué)，更不能有效監(jiān)測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)不合理。對(duì)于任務(wù)型閱讀課程，通常教師會(huì)將整個(gè)課程分為三個(gè)階段，閱讀前、閱讀中、閱讀后。上述三個(gè)階段中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題為，閱讀前，閱讀任務(wù)的導(dǎo)入過(guò)程較為復(fù)雜，超過(guò)了學(xué)生的正常體驗(yàn)，和學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)和背景不存在較大的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問(wèn)題不會(huì)存在較大的興趣；在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)層次感不夠，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)思維過(guò)度的作用，在閱讀后并沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能發(fā)揮對(duì)任務(wù)的輸入到輸出整個(gè)過(guò)程的檢驗(yàn)作用。

三、針對(duì)七選五閱讀題的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，設(shè)置操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。高中學(xué)生由于在生活中接觸的英語(yǔ)不夠頻繁，因而嚴(yán)重缺乏閱讀能力，對(duì)此要緊密結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和具體感受設(shè)施可操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，需要特別注意的是，目標(biāo)的設(shè)定要具體到每一節(jié)課，而不是針對(duì)整個(gè)學(xué)期設(shè)置的較為寬泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)此，要求目標(biāo)的制定要準(zhǔn)確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)堂閱讀目標(biāo)。

2.注重學(xué)生的知識(shí)背景，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)背景的有效激活。Neil J.Anderson的觀點(diǎn)認(rèn)為：閱讀過(guò)程是讀者提出印刷在書(shū)本上的文字間代表的含義，聯(lián)系自身的知識(shí)的重要過(guò)程。對(duì)此在閱讀課程的問(wèn)題設(shè)計(jì)中一定要同學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行結(jié)合，利用簡(jiǎn)單、快捷的方式引入主題，對(duì)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行激活，促進(jìn)整節(jié)課程中整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.利用任務(wù)的具體設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生展開(kāi)逐層的理解。在閱讀教學(xué)中可以通過(guò)層層遞進(jìn)的追問(wèn)方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力、思維能力和語(yǔ)言能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)中需要注意的問(wèn)題

1.保證問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)生的實(shí)際情況吻合。真正的教學(xué)并不是要向?qū)W生粗暴的灌輸教學(xué)的內(nèi)容，而是要借助學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教材雖然是一樣的，但是面對(duì)的學(xué)生情況是存在差異的，對(duì)此要結(jié)合學(xué)生的具體情況以及特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)校以及學(xué)生所處的具體環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。

2.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從文本出發(fā)。閱讀教學(xué)是在師生和文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)相互滲透的對(duì)話過(guò)程。文本中不但承載著語(yǔ)言知識(shí)，并且還包含著思想的傳達(dá)和情感的傳遞、文化蘊(yùn)含等。英語(yǔ)文章按照文本的特點(diǎn)可以分為：記敘文、說(shuō)明文、釋義文和描述文等，這些問(wèn)題主要應(yīng)用在新聞、廣告和文書(shū)中。對(duì)此高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，要結(jié)合所學(xué)的問(wèn)題材料特點(diǎn)開(kāi)展，將其中比較好的切入點(diǎn)設(shè)計(jì)成為教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

五、小結(jié)

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要形式，是多種因素綜合作用下的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都和英語(yǔ)閱讀的整體質(zhì)量存在聯(lián)系。七選五閱讀題是對(duì)學(xué)生的全面英語(yǔ)能力進(jìn)行考察的一種題型，是對(duì)高中階段學(xué)生的英語(yǔ)能力以及教師的教學(xué)水平提出更高要求的表現(xiàn)。對(duì)此教師要從該類(lèi)型的題目中找出對(duì)學(xué)生相應(yīng)能力的考察范圍，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中保證對(duì)學(xué)生開(kāi)展積極有效的英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力以及解題能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建紅.“問(wèn)題引領(lǐng)”下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和操作[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，05：47-49.endprint