林翔翔

【摘要】自然拼讀法作為一種盛行全球的語(yǔ)言教學(xué)法，對(duì)我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有著豐厚的意義。筆者立足于此，首先概述了自然拼讀法的內(nèi)涵及教學(xué)意義，然后指出了其在英語(yǔ)教學(xué)中的三點(diǎn)原則，包括主體、趣味、綜合，最后從字母教學(xué)、拼讀教學(xué)、拼寫教學(xué)以及閱讀教學(xué)四個(gè)階段出來指出了應(yīng)用步驟，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自然拼讀 詞匯

單詞教學(xué)一直以來是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在，學(xué)生中普遍存在著死記硬背的現(xiàn)象，單詞記憶效果不佳。隨著升學(xué)的到來，學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)越來越重，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不僅無助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，久而久之，還會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的自信心，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至全面發(fā)展都是極為不利的。如何完善單詞教學(xué)的方法，從而提升教學(xué)的實(shí)效性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的重點(diǎn)所在。自然拼讀法作為一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生認(rèn)讀、拼讀能力的提升以至英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高有著非常良好的效用。筆者立足于此，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的應(yīng)用做了相應(yīng)的研究。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法，又稱拼音字母教學(xué)，起源于英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家，是不少英語(yǔ)系國(guó)家孩子閱讀時(shí)所普遍采用的一種方法。所謂自然拼讀法，它指教師在教學(xué)過程中，通過傳授學(xué)生字母與字母發(fā)音之間的關(guān)系來展開閱讀教學(xué)與拼寫教學(xué)的一種教學(xué)方法、教學(xué)模式。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師需要將26個(gè)字母作為單獨(dú)音素時(shí)，以及通過組合而形成新的音素時(shí)所帶來的發(fā)音關(guān)系、發(fā)音規(guī)律等教授給學(xué)生，從而使其養(yǎng)成見詞能讀、聽詞能寫的能力，從而有效地提升其閱讀水平。當(dāng)然，在此需要注意的是，自然拼讀中字母以及字母組合的發(fā)音并非指它們?cè)嫉陌l(fā)音，而是它們?cè)趩卧~中的讀音，比如在自然拼讀法中，b作為輔音字母代表/b/，而非它的原始讀音/bi：/。

相伴于一般教學(xué)方式，自然拼讀法對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)、閱讀教學(xué)乃至綜合性的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)都有著非常獨(dú)特的作用。

自然拼讀法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效用性。小學(xué)英語(yǔ)課程通常到到三年級(jí)才會(huì)開設(shè)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了漢語(yǔ)拼音，并且具備了一定朗讀以及閱讀能力。漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)的單詞發(fā)音與許多相似之處，尤其是漢語(yǔ)拼音中的聲母發(fā)音和英語(yǔ)發(fā)音中的輔音極為相似，自然拼讀法能夠在漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)語(yǔ)音之間構(gòu)建一座橋梁，從而充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音知識(shí)基礎(chǔ)在學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的正遷移作用。

其次，自然拼讀法能夠強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶。單詞記憶是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而自然拼讀法對(duì)任何年級(jí)的學(xué)生而言，都不失為一種有效的單詞記憶方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐表明，自然拼讀法可以拼出80%以上的規(guī)則單詞，學(xué)生掌握了自然拼讀法之后，就能夠達(dá)到“聽其音，寫其形；見其形，讀其音”的效果，這對(duì)提升學(xué)生的單詞記憶效率有著尤為顯著的成果，教學(xué)研究也表明絕大部分學(xué)生在經(jīng)過自然拼讀法的系統(tǒng)訓(xùn)練以后，能在一小時(shí)記住30至100個(gè)單詞，且記憶效果持久。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用原則

自然拼讀法作為一種實(shí)踐證明了的行之有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)有著尤為突出的效用，是提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的利器之一。然而，在自然拼讀法的實(shí)際應(yīng)用中，卻存在著不少問題，諸如學(xué)生自主應(yīng)用能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍不佳等，這些都嚴(yán)重制約了自然拼讀法所能取得的效果。筆者基于此，就自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)原則：

1.主體原則。隨著新課程改革理念的逐步深入以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的日益深化，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位得到了有效的彰顯，越來越多的教師傾向于在課堂教學(xué)中淡化自身的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一種以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的新型課堂。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)之所以會(huì)存在教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)效果一般的情形，很重要的一個(gè)因素便是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不彰。因而，教師在應(yīng)用自然拼讀法來展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意貫穿主體原則，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂。這就需要教師轉(zhuǎn)變對(duì)自然拼讀法的傳統(tǒng)認(rèn)知，它不僅是教師開展單詞教學(xué)的一種方法，更是學(xué)生單詞學(xué)習(xí)乃至閱讀的一種方法，因而，教師在課堂教學(xué)中的目標(biāo)不是通過自然拼讀法傳授單詞，而是力圖培養(yǎng)學(xué)生自然拼讀的能力，使其能夠自主拼讀、拼寫，從而逐步提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，所謂“授人以魚不如授人以漁”，說得其實(shí)就是這個(gè)道理。

2.趣味原則。學(xué)以趣為先，對(duì)年齡幼小，思維方式與認(rèn)知能力皆不成熟的小學(xué)生而言，更是如此。因而，如何在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，從而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，長(zhǎng)期以來也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，也必須做好趣味原則的滲透的工作。所謂趣味原則，就是指教師在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，需要注意課堂的趣味性，盡可能避免使課堂淪為簡(jiǎn)單重復(fù)的拼讀、拼寫機(jī)械訓(xùn)練，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

相反，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及天性出發(fā)，設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)，來降低自然拼讀的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生愛聽小故事的特點(diǎn)，通過故事來導(dǎo)入字母讀音，筆者在人教版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2 Look at me 中的單詞mouth教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)ou的發(fā)音/au/有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，就設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事：小熊走了跌了一跤，張開嘴，啊嗚叫；又如，針對(duì)小學(xué)生愛玩游戲、愛動(dòng)手的天性，教師可以在音樂教學(xué)中引入一些小游戲或肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在玩中拼讀、樂中拼讀。

3.綜合原則。英語(yǔ)學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能為教學(xué)目標(biāo)，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展也離不開這四項(xiàng)基本技能，因而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，綜合教學(xué)價(jià)值的追求也就是教師最為重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師在應(yīng)用自然拼讀法開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還要注意綜合原則，所謂綜合原則，就是最大限度地發(fā)揮自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，包括詞匯學(xué)習(xí)的價(jià)值乃至英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的價(jià)值，而不僅僅是將至作為詞匯學(xué)習(xí)的工具而已。對(duì)此，教師需要做好以下兩點(diǎn)工作：第一，針對(duì)小學(xué)生學(xué)得快、忘得快的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要將自然拼讀教學(xué)持續(xù)性、經(jīng)常性地開展下來，讓學(xué)生在無間斷地練習(xí)與鞏固中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，提升學(xué)生的拼讀、拼寫水平；第二、教師要講拼讀教學(xué)和閱讀乃至習(xí)作緊密聯(lián)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中訓(xùn)練拼讀能力，并通過閱讀來檢測(cè)拼讀效果。endprint

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

自然拼讀法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言有著極為深厚的意義，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要主動(dòng)引入自然拼讀法，并且在貫徹相關(guān)原則的基礎(chǔ)上實(shí)施好應(yīng)用的步驟，從而按部就班地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。

1.字母教學(xué)。字母教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的初始階段，它主要是幫助學(xué)生掌握26個(gè)字母及其之間的組合所代表的44個(gè)英語(yǔ)基本音。這些字母發(fā)音大致可以分為兩類：元音和輔音，其中元音又可以進(jìn)一步細(xì)分為短元音，如a、e、i等，長(zhǎng)元音，如ai、ee＼ie等，以及其他元音，如er、or等，輔音又可以進(jìn)一步細(xì)分為單輔音，如p、d等，以及輔音字母組合，如ch、sh等。教師在字母教學(xué)中，可以突破教材的編排限制，自行編訂一個(gè)教學(xué)規(guī)劃表，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律展開字母教學(xué)。通常情形，輔音拼讀教學(xué)在前，元音拼讀教學(xué)在后，這不僅是由于輔音發(fā)音與漢語(yǔ)拼音存在著相近之處，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中先易后難的一般性選擇。就字母拼讀而言，常見的教學(xué)流程將字母發(fā)音分為七組，其中第一組為s，a，t，i，p，n；第二組為c/k，e，h，r，m，d等。這種字母分組拼讀的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)字母的發(fā)音規(guī)律，也給學(xué)生在發(fā)音學(xué)習(xí)完畢后立馬進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫提供了契機(jī)，在第一組發(fā)音學(xué)完后，學(xué)生便可以拼讀pin、sat等單詞，而在第二組發(fā)音學(xué)完后，則可以拼讀cake、nine等單詞，隨學(xué)隨拼，效果顯著。

2.拼讀教學(xué)。拼讀教學(xué)是自然拼讀法中的核心環(huán)節(jié)，也是決定自然拼讀法效果好壞的決定性因素。學(xué)生在字母發(fā)音學(xué)習(xí)完畢的基礎(chǔ)上，也就是看到一個(gè)字母能夠?qū)⑵湓趩卧~里的讀音自然的朗讀出來，就可以進(jìn)入到拼讀教學(xué)的環(huán)節(jié)了。拼讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，使其能夠流利地拼讀除英語(yǔ)單詞，從而為口語(yǔ)能力的培養(yǎng)以及日后的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。就拼讀教學(xué)而言，教師需要做好以下兩點(diǎn)工作：

第一、循序漸進(jìn)。在拼讀教學(xué)中，欲速則不達(dá)，教師需要緊扣學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排拼讀教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生從兩個(gè)音的拼讀開始，在逐步過渡到三個(gè)音、四個(gè)音乃至多音節(jié)單詞的拼讀，比如從is、he、an等到pin、sin、sat等再到sport、baby等；第二、自主練習(xí)。如前所述，自然拼讀法不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)方法，更是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，因此，教師在應(yīng)用自然拼讀法時(shí)，要給學(xué)生提供更多的自主拼讀的機(jī)會(huì)，而不是以教師的講解取代學(xué)生的自主練習(xí)。當(dāng)然，為了使學(xué)生更好的進(jìn)行自然拼讀，并盡可能減少拼讀中存在的錯(cuò)誤，教師需要做好相應(yīng)的引導(dǎo)與輔助工作，提升學(xué)生拼讀的實(shí)效性。

3.拼寫教學(xué)。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用自然拼讀法，除了培養(yǎng)學(xué)生“見其形，讀其音”的能力以外，還要讓學(xué)生通過形音一致的規(guī)律來強(qiáng)化單詞的記憶，提升學(xué)生的單詞記憶效果，而拼寫教學(xué)則是指導(dǎo)學(xué)生將字母或其組著從音轉(zhuǎn)變?yōu)樾蔚淖罴堰x擇。學(xué)生掌握了拼寫方法以后，不僅能夠有效改變傳統(tǒng)記單詞的死記硬背模式，從而削減其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)本質(zhì)特征的認(rèn)知，提升其英語(yǔ)素養(yǎng)。就拼寫教學(xué)而言，它大致可以分為以下三個(gè)主要步驟：

第一、聽音。教師通過錄音機(jī)或口讀的方式以不同的語(yǔ)速說出一個(gè)單詞，并重復(fù)多次，讓學(xué)生聽清單詞中所含的因素，在人教版三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit6《Happy Birthday》的教學(xué)中，筆者就將其中的重點(diǎn)單詞，如three等，由快到慢，又由慢到快，反復(fù)誦讀多次；第二、辨音。單詞，尤其是多音節(jié)單詞中，含有多個(gè)因素，其中不少因素聽起來具有相似性，學(xué)生經(jīng)常容易弄混，對(duì)此，教師要做好辨音的工作，通過單詞的分開誦讀，來引導(dǎo)學(xué)生辨別第一個(gè)因素是什么？第二個(gè)因素是什么等；第三、默形。拼寫教學(xué)的核心目標(biāo)就是聽音寫形，因此，在學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的說出單詞中的所有因素之后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從音到形，將單詞默寫出來，提升單詞的記憶效果。

4.閱讀教學(xué)。在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在自然拼讀法的應(yīng)用中能夠很快記住單詞的發(fā)音和詞形，這是其學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)所在，但學(xué)得快，遺忘得也快，很多學(xué)生沒過幾天就會(huì)將前段時(shí)間學(xué)過的單詞遺忘的一干二凈。不僅如此，部分學(xué)生雖然能夠做到見形讀音、聽音寫形，但對(duì)單詞的具體含義卻缺乏明確的認(rèn)知，也就是說形、音和義不統(tǒng)一，單詞的記憶成了無意義的字母符號(hào)記憶，對(duì)此，教師可以通過閱讀教學(xué)來解決，讓學(xué)生在有意義的情境下來強(qiáng)化字母與發(fā)音之間規(guī)律的認(rèn)知。

就小學(xué)中段學(xué)生而言，閱讀應(yīng)該從單詞辨認(rèn)開始，然后逐步過渡到一些簡(jiǎn)短的句子，再到一些故事性的小短文，從而逐步提升其閱讀能力，就以上文第一組字母的學(xué)習(xí)而言，教師可以在s、a、i、t、n、p等字母學(xué)習(xí)后先組成一些小單詞，如sat、pig、ant等，然后根據(jù)單詞編排一些小句子或小故事。當(dāng)然為了更好地激發(fā)學(xué)生的拼讀、閱讀興趣，教師也可編排一些押韻的歌謠，或者在閱讀環(huán)節(jié)中創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施小組閱讀或游戲閱讀，讓學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)氛圍中內(nèi)化英語(yǔ)讀音與拼寫之間的對(duì)應(yīng)規(guī)則，堅(jiān)定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語(yǔ)

自然拼讀法是學(xué)生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)乃至閱讀學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)的利器之一，對(duì)于矯正目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力有著非常突出的作用。因此，教師需要在緊扣教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將自然拼讀法應(yīng)用到字母、拼讀、拼寫乃至閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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