宋紅梅

【摘要】高中階段是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期，因此高中教師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是促進(jìn)高中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。本文從我國(guó)當(dāng)前高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題入手，對(duì)此提出有效改進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略，為其他高中英語(yǔ)教師深入研究英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)詞匯教學(xué) 存在問(wèn)題改進(jìn)策略

根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分開(kāi)發(fā)高中英語(yǔ)教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的條件，從根本上提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。雖然教師按照新課程改革的要求做出了一些改變，但是在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師沒(méi)有給予高度的重視，使得高中英語(yǔ)詞匯中仍存在著一些問(wèn)題，因此仍然需要高中英語(yǔ)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行調(diào)整。

一、當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1.對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)脫離語(yǔ)境。高中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)，教師主要是以語(yǔ)法的教學(xué)為主，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生定語(yǔ)從句、倒裝句、省略句以及強(qiáng)調(diào)句等語(yǔ)法內(nèi)容的講解和訓(xùn)練，反而忽略了語(yǔ)境在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要作用。教師過(guò)多的以語(yǔ)法為主的英語(yǔ)教學(xué)使得高中英語(yǔ)課堂過(guò)分的沉悶、壓抑、枯燥和乏味，無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)，一部分教師在講解英語(yǔ)課文時(shí)，把單詞單獨(dú)進(jìn)行講解，這樣不但不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。

2.學(xué)生的差異性給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力具有較大的差異性。導(dǎo)致教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)感到吃力，造成學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣急劇下降；而基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)感覺(jué)教師所講解的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不屑一顧，使得英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展受到了一定的阻礙，也給教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的困難。

3.詞匯學(xué)習(xí)方式單一，檢查手段單調(diào)。因受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上固步自封，沒(méi)有創(chuàng)新，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的方式去死記硬背。許多學(xué)生通常都是時(shí)刻帶著英語(yǔ)課本或者單詞小抄，盲目地進(jìn)行英語(yǔ)單詞的背誦。這樣做雖然使得學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)背會(huì)了這些單詞，可是長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)忘記，更不要說(shuō)運(yùn)用這些單詞了。另外，教師檢查學(xué)生掌握詞匯的方式也只是傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)、背寫(xiě)和默寫(xiě)。這種檢查的方式極為枯燥和單一，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)檢查的效用，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生剛學(xué)會(huì)新的單詞，反而忘記曾經(jīng)記憶過(guò)的單詞的情況。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的改進(jìn)策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找尋學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生探尋到適合自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和解答英語(yǔ)試題的思路是改進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略之一。在高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生因?yàn)樵诳荚囍谐霈F(xiàn)考試成績(jī)不理想或是考試失誤的現(xiàn)象，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)害怕，焦急、煩躁和不安等一些不良情緒，這些情緒會(huì)直接或者間接影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到學(xué)生所產(chǎn)生這種不良情緒的正常性，其次教師要善于疏導(dǎo)學(xué)生這種不良情緒，并使得學(xué)生能夠發(fā)泄出來(lái)。教師應(yīng)該有一顆包容之心去包容學(xué)生，不能因?yàn)橐淮蔚目荚囀д`就失去對(duì)學(xué)生的信心，也不能將其作為一個(gè)衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，幫助，并全身心的投入到高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，最終提高英語(yǔ)學(xué)生除去這些不良的情緒，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而能夠讓學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終提高英語(yǔ)成績(jī)。

2.拓展課外資源，增加英語(yǔ)詞匯。高中生的英語(yǔ)詞匯通常都是從英語(yǔ)教材中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，然而這在很大程度上限制了高中學(xué)生英語(yǔ)課外詞匯的拓展，僅僅利用高中英語(yǔ)教材內(nèi)的詞匯來(lái)提高英語(yǔ)詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要善于在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)拓并利用這些豐富的資源，不應(yīng)該僅僅局限于高中英語(yǔ)教材內(nèi)有限的內(nèi)容、句型和單詞，要不斷尋找豐富的教學(xué)資源，將高中英語(yǔ)內(nèi)容不斷向課外拓展。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)資源的大量運(yùn)用，使得學(xué)生不僅可以在拓展課外知識(shí)的同時(shí)還可以增加大量的英語(yǔ)詞匯，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

總之，教師應(yīng)該讓學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要日積月累以及不斷的學(xué)習(xí)，是不可能一蹴而就的。同樣的，對(duì)高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)也是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的長(zhǎng)期任務(wù)。學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是必不可少的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，只有掌握了英語(yǔ)詞匯才能更好的深入學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)。雖然在高中英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)習(xí)中還存在著一些問(wèn)題，但是隨著一線(xiàn)英語(yǔ)教師們傳統(tǒng)觀(guān)念的改變，對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)模式不斷的改革、創(chuàng)新和完善，進(jìn)一步促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。只有真正的解決高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能更為有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，并為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及深造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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