陸艷

【摘要】注重學(xué)生個體差異完善教學(xué)評價是指在英語集體教學(xué)中，進(jìn)行評價這一環(huán)節(jié)時立足學(xué)生的個體情況，尋找更適合學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式。目的是要促進(jìn)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】中職英語教學(xué) 個體差異 教學(xué)評價

一、注重學(xué)生差異對于完善教學(xué)評價的重要性

中職英語立足于提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生差異較大，對單一的或是不適合自己的評價方式排斥。這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)矛盾更加突出。

中等職業(yè)學(xué)校英語大綱中這樣寫到考核和評價：

英語教學(xué)評價的目的是，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的評價，及時向教師和學(xué)生提供反饋信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出激勵作用。

評價要堅持終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合、教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合?？己艘紤]職業(yè)教育的特點和英語課程的教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力，兼顧策略、情感和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語中體現(xiàn)的幾種差異

1.性格差異：學(xué)生脾氣秉性各有不同，按氣質(zhì)類型劃分，可分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。我們以目前流行的性格色彩對學(xué)生進(jìn)行分類的話，學(xué)生可以分為紅黃藍(lán)綠四色性格。每種色彩的性格都有自身的優(yōu)點和局限性，比如紅色奔放但沖動，黃色善掌控但固執(zhí)，藍(lán)色嚴(yán)謹(jǐn)?shù)珒?nèi)斂，綠色友好但膽小。這種性格的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時體現(xiàn)出自己的特點。

2.基礎(chǔ)和能力差異：在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生英語基礎(chǔ)和能力的差異很大。原因有以下幾點，一是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間不同，有些學(xué)生小學(xué)開始學(xué)英語，有些學(xué)生來自偏遠(yuǎn)地區(qū)初中才開始學(xué)英語。二是學(xué)生英語的積累過程不同，有些學(xué)生步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，英語基礎(chǔ)扎實，有些學(xué)生學(xué)習(xí)過程破碎，問題不斷累積，英語基礎(chǔ)薄弱。三是學(xué)生對語言的掌控能力不同，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅積累了足夠的知識，還具備了靈活運(yùn)用英語的能力，而有些學(xué)生盡管具備英語知識，但聽說讀寫某些能力欠缺。

3.興趣和態(tài)度差異：我們常說興趣是最好的老師，態(tài)度決定高度。學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)在興趣和態(tài)度上有著巨大的差異。這也是他們的英語成績分化的一個原因。對英語感興趣，上課態(tài)度積極的學(xué)生在課堂上必然能獲得更多的信息，得到更大的提升。而覺得英語寡淡無味，消極對待上課的學(xué)生則走入惡性循環(huán)，自動屏蔽課堂內(nèi)容，對英語越來越漠視。

三、注重差異完善評價的方法

1.根據(jù)學(xué)生差異調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的能力水平不一致，評價的標(biāo)準(zhǔn)也不能千篇一律。對不同層次的學(xué)生要采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在不同層次的學(xué)生達(dá)到不同層次的標(biāo)準(zhǔn)時，要及時給予合理的評價，讓他們嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。不同標(biāo)準(zhǔn)的評價既不會讓優(yōu)等生感覺過于簡單缺乏挑戰(zhàn)，又讓學(xué)困生保有了積極性和自尊心，還讓對英語缺乏興趣的學(xué)生通過獲得成就感點燃對英語的興趣。

2.掌握學(xué)生特點選擇評價方式。以性格特點為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行性格色彩的測試，確定各自的性格色彩。再結(jié)合平時的表現(xiàn)，可以更加了解學(xué)生不同性格的特點，為學(xué)生選擇能符合其性格的優(yōu)點并限制其局限性的評價方式。在我校進(jìn)行的調(diào)查中，對于形成性評價，紅色性格學(xué)生更喜歡采用課內(nèi)外活動的形式，而綠色、藍(lán)色性格則傾向于作業(yè)、測試等形式，黃色性格則覺得希望幾種形式都能掌控。在終結(jié)性評價方面，綠色，藍(lán)色性格學(xué)生希望采用傳統(tǒng)筆試，而紅色，黃色性格學(xué)生希望嘗試聽力測試，英語口試，甚至真實性任務(wù)等形式。

3.擴(kuò)展評價角度注重縱向比較。我們評價學(xué)生最簡單的方式是筆試，而判斷學(xué)生是否進(jìn)步最便捷的方式是看排名。教師和學(xué)生都習(xí)慣了橫向比較，排名提前就是進(jìn)步，排名落后就是退步。這樣的評價方式是簡單粗暴的，讓很多學(xué)生都不能正確地看待自己。正確的評價方式要讓學(xué)生能從發(fā)展的角度看待自己。這時縱向比較就很重要，自己和過去的自己做比較，正確的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。不同英語能力層次的學(xué)生尋找到自身發(fā)展的節(jié)奏，才能有可持續(xù)的發(fā)展。

四、注重差異完善評價的最終結(jié)果

面對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力差異，采用不同的評價方式將取得不同的效果，充分地考慮學(xué)生個體之間的差異是以人為本，這使學(xué)生真正成為了課堂的主體。教師起到了良好的輔助指導(dǎo)作用，評價將“指著優(yōu)秀學(xué)生走，領(lǐng)著中等學(xué)生走，扶著學(xué)困學(xué)生走”，讓學(xué)生體會到不同評價帶給自己的挑戰(zhàn)及成就。

教學(xué)評價并不是教學(xué)的最終目的，我們完善教學(xué)評價是為了促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于評價方式根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行了完善，評價起到了更積極的作用。正確積極的評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)生在有效的評價中得到最大的鼓勵，在英語學(xué)習(xí)中獲得成就感，每個學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來。

注重學(xué)生差異，優(yōu)化評價讓學(xué)生感受到自己受到重視，在學(xué)習(xí)中會更加努力。并且有針對性的評價會讓學(xué)生的感知體驗更加深刻。此時教師的評價能像火一樣點燃學(xué)生內(nèi)心的求知欲，而不會像冷水一樣，撲滅學(xué)生的上進(jìn)心。只有教師的評價積極、公正、完善。學(xué)生也才能對自己做出正確的自我評價。因此除了促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，完善的教學(xué)評價也培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂嘉.FPA性格色彩入門：跟樂嘉色眼識人[M].湖南文藝出版社，2012.

[2]倪亞蘭.英語教學(xué)中的差異性教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究，2011（22）.endprint