賈靜

摘 要：幼兒時(shí)期是個(gè)體身心發(fā)展和道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒園感恩教育缺失、幼兒沒有感恩情懷是一個(gè)不爭的事實(shí)，也是社會普遍關(guān)注的幼兒教育話題。因此，通過感恩教育培養(yǎng)幼兒的感恩情懷，幫助幼兒養(yǎng)成感恩品質(zhì)，拓寬幼兒感恩教育路徑，也成為幼兒教育努力的新方向。

關(guān)鍵詞：幼兒；感恩品質(zhì)；形成機(jī)制；培養(yǎng)路徑

感恩教育指以識恩、知恩、報(bào)恩和施恩教育為主的教育實(shí)踐活動，幼兒感恩教育對于幼兒感恩品質(zhì)培養(yǎng)和社會發(fā)展來說，都具有重大意義。因此，幼兒園在學(xué)前教育中要客觀認(rèn)識幼兒感恩品質(zhì)形成機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上開展幼兒教育，幫助幼兒養(yǎng)成知恩、感恩的優(yōu)良品質(zhì)。

一、幼兒感恩品質(zhì)的形成機(jī)制

感恩是一種社會道德，也是個(gè)體必備的優(yōu)良品質(zhì)。了解幼兒感恩品質(zhì)形成機(jī)制，是進(jìn)行幼兒感恩教育的基礎(chǔ)和前提。教育心理學(xué)知識告訴我們，幼兒感恩品質(zhì)形成是沿著認(rèn)知—情感—行為的方向發(fā)展的，是一個(gè)由淺入深的過程。其中，感恩認(rèn)知是產(chǎn)生感恩情懷和感恩行為的根本，幼兒在形成感恩品質(zhì)前，大都自我意識較強(qiáng)，很少會考慮到別人的感受，也不會有感恩之心。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)前生活后，幼兒會逐漸對別人的行為有所關(guān)注，自我心理也會有所改變，但是其感恩意識仍舊非常淡薄。感恩情感是個(gè)體感恩認(rèn)知不斷向前發(fā)展的結(jié)果，也是連接感恩認(rèn)知與感恩行動的紐帶。幼兒感恩情感發(fā)展與其生活環(huán)境、受到的教育密切相關(guān)，在幼兒園群居環(huán)境中，教師如果能對幼兒進(jìn)行感恩情感灌輸和引導(dǎo)，教導(dǎo)其感恩和關(guān)愛他人，必將會加深幼兒對感恩的認(rèn)識和了解，也會有效激發(fā)其感恩情感。感恩行為指幼兒在感恩認(rèn)知和感恩情感作用下做出的知恩、報(bào)恩行為。一般而言，幼兒只有在有意識地接受過感恩教育、產(chǎn)生感恩意識之后，才會做出感恩行為。還有，在別人的提醒下，幼兒的感恩行為出現(xiàn)的頻率也會大大發(fā)生。因此，教師和家長要經(jīng)常提醒幼兒對別人的幫助給予感謝，以提高其感恩意識，使其養(yǎng)成感恩他人的好習(xí)慣。

二、幼兒感恩品質(zhì)培養(yǎng)路徑

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確感恩品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，是感恩教育的第一步，也是感恩教育順利實(shí)施的根本。幼兒感恩品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是立足于生活，培養(yǎng)幼兒的感恩品質(zhì)，使其養(yǎng)成正確的感恩認(rèn)知，具有積極的感恩之情，最終學(xué)會感恩，學(xué)會悲憫他人。那么，如何在日常生活中對幼兒進(jìn)行感恩教育呢？幼兒園教師要做的是，提高自己的道德品質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，在得到幼兒幫助時(shí)，及時(shí)對幼兒表示感謝，以身作則，對幼兒進(jìn)行感恩熏陶。再則，對幼兒行為進(jìn)行細(xì)心觀察，在他們得到別人的幫助或者幫助別人時(shí)，引導(dǎo)被幫助人主動表達(dá)感謝，讓幼兒意識到，無論是幫助別人還是接受別人的幫助，都是一件快樂的事。同樣，在家庭生活中，家長也要提高幼兒感恩教育意識，在日常小事中滲透親情教育、感恩教育，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的感恩心理和習(xí)慣。

2.采用合適的方式進(jìn)行感恩教育

幼兒感恩教育具有一定的特殊性，幼兒具有思想簡單、注意力不集中等特點(diǎn)，如果單純對他們進(jìn)行感恩理論灌輸，勢必會適得其反，達(dá)不到預(yù)期目的。這就要求家長和幼兒教師在幼兒感恩教育中選擇合適的方式。那么，適合幼兒的感恩教育方法有哪些呢？首先，針對幼兒心理，利用兒歌、故事、畫畫、手工等幼兒感興趣的形式對其進(jìn)行感恩教育。如，教師可以通過“為媽媽做手絹”“給我最愛的人畫像”等形式，培養(yǎng)幼兒感恩家長的品質(zhì)。其次，家校聯(lián)手，打造幼兒感恩教育合力。如，家長和學(xué)校要加強(qiáng)聯(lián)系，針對幼兒存在的問題進(jìn)行交流、溝通并制定有效的教育策略，并由學(xué)校給家長傳授更多的感恩教育經(jīng)驗(yàn)，或通過家長會、親子活動等，培養(yǎng)幼兒的感恩品質(zhì)。

3.把握好教育時(shí)機(jī)

感恩教育是一個(gè)緩慢推進(jìn)的實(shí)踐過程，把握好感恩教育時(shí)機(jī)，可以取得事半功倍的效果。因此，在幼兒感恩教育中，家長和教師要把握好一切可以進(jìn)行感恩教育的好時(shí)機(jī)。有利于開展幼兒感恩教育的時(shí)機(jī)有：（1）幼兒園上學(xué)、放學(xué)時(shí)。如，每天早上幼兒上幼兒園時(shí)，家長可以讓孩子感謝老師的迎接，在家長與孩子告別時(shí)，教師可以教導(dǎo)孩子們與父母道別，祝父母工作開心。（2）在教學(xué)活動中寓教于樂，進(jìn)行感恩教育。如，在游戲中，教師可以讓學(xué)生就他人借給自己玩具的行為表示感謝；在講故事活動中，教師可以以感恩為主題，講述“烏鴉反哺”“羊羔跪乳”的故事，使感恩根植于幼兒腦海中。（3）在各種節(jié)日，如，三八婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)或者是兒童生日等，幼兒園可以組織各種感恩活動，布置一些愛心作業(yè)，使幼兒通過親身參與學(xué)會感恩他人，回報(bào)他人。

總之，幼兒園感恩品質(zhì)形成離不開家長、教師的有效引導(dǎo)。這就要求家長和幼兒園教師在幼兒成長過程中，要重視幼兒感恩品質(zhì)的培養(yǎng)，并從教育內(nèi)容、教育方法等方面入手，營造有利于培養(yǎng)幼兒感恩情感的環(huán)境。唯其如此，才能使幼兒成為有愛心、懂感恩的人。

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編輯 韓 曉