陳珍麗

摘 要：英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上一種應(yīng)用極為普遍的語(yǔ)言，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)非常重要。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是英語(yǔ)的幾項(xiàng)基本技能，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須訓(xùn)練的幾個(gè)項(xiàng)目。想要學(xué)好英語(yǔ)需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，需要背誦大量的單詞，需要具備較強(qiáng)的聽(tīng)寫(xiě)能力。針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力的鍛煉與培養(yǎng)，主要介紹了提高高年段小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力的重要性，以及提高高年段小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年段；英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)；提高

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是掌握這種語(yǔ)言技能，并能夠?qū)⑵涫炀毜剡\(yùn)用到實(shí)際交流中去。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其綜合運(yùn)用等語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要前提與基礎(chǔ)。對(duì)于高年段小學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)2、3年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其已經(jīng)能夠根據(jù)詞匯、圖片、例句等的提示寫(xiě)出簡(jiǎn)短的句子。為提高這階段學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和聽(tīng)寫(xiě)能力，應(yīng)該要求學(xué)生具備大量的英語(yǔ)詞匯，并能夠正確書(shū)寫(xiě)單詞和聽(tīng)清單詞發(fā)音，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、提高高年段小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力的重要性

單詞記混、記不牢、記不住漢語(yǔ)意思、聽(tīng)寫(xiě)能力差等是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程普遍存在的一系列問(wèn)題。要想掌握一門(mén)語(yǔ)言技能最好在孩子的幼兒時(shí)期開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于高年段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其依舊處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期范圍內(nèi)，因此，對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，既符合新課改要求，又能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果處于高年段的小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力得不到有效的提升和重點(diǎn)培養(yǎng)，不僅會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響教學(xué)效率，而且不利于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)與語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

小學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中的基礎(chǔ)，就小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)而言，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，只有量的不斷積累，最終才能夠?qū)崿F(xiàn)質(zhì)的飛躍，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，為社會(huì)、為國(guó)家奉獻(xiàn)一份力量。因此，提高高年段小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力非常重要。

二、提高高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力的幾點(diǎn)對(duì)策

1.改革傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)模式，提高學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)興趣

根據(jù)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，很多英語(yǔ)教師都習(xí)慣在課前幾分鐘和晨讀時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，以對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法語(yǔ)句掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)方式是由教師將單詞和語(yǔ)句一一念出，然后學(xué)生逐字逐句地寫(xiě)出來(lái)，并將其翻譯成中文。這種以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的聽(tīng)寫(xiě)方式，不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)興趣缺乏，而且不利于學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)能力的培養(yǎng)與提高。所以，為了提高高年段小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力，就必須打破傳統(tǒng)的聽(tīng)寫(xiě)方式，提高學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)興趣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^(guò)給學(xué)生一點(diǎn)提示或列舉生活中的事件、事物等方式，讓學(xué)生積極發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，對(duì)單詞短語(yǔ)、短句等進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展；也可以通過(guò)在聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)說(shuō)漢語(yǔ)讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)的方式讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞及其意思的記憶。同時(shí)，教師也可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位讓小組與小組之間進(jìn)行互聽(tīng)互考，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，又能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地提高。

例如，教師在聽(tīng)寫(xiě)play football時(shí)，只說(shuō)出play，而后半部分讓學(xué)生充分發(fā)揮想象將短語(yǔ)補(bǔ)齊，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地寫(xiě)出不同的以play為開(kāi)頭的短語(yǔ)。學(xué)生在這一思考過(guò)程中會(huì)聯(lián)想到自己喜歡的、感興趣的游戲、活動(dòng)等事物，從而增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的記憶，增加對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的興趣。

2.借助舊單詞記憶新單詞

在長(zhǎng)期背誦英語(yǔ)單詞的過(guò)程中，總有些單詞會(huì)被學(xué)生牢牢地記住，尤其是簡(jiǎn)短的單詞，例如dog，but，one，book等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)在海量的英語(yǔ)單詞當(dāng)中，有很多單詞之間都具有一定的相似性，例如，pet和bet，south和mouth等。這些相似的單詞使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常容易混淆，如果教師能夠?qū)@一特性進(jìn)行充分的利用，將其作為學(xué)生記憶新單詞的一種方式方法，相信能夠取得良好的記憶效果。mouth是小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的單詞，而south是小學(xué)六年級(jí)學(xué)習(xí)的單詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)south單詞時(shí)，教師可以給予學(xué)生提示，讓學(xué)生將mouth與south聯(lián)系起來(lái)，并意識(shí)地將mouth的m換成s便成為一個(gè)新單詞south，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，英語(yǔ)單詞中還存在大量的復(fù)合單詞，如bookstore等，對(duì)于這種單詞的記憶可以將其拆分成兩個(gè)單詞分別記憶，這樣便會(huì)大大簡(jiǎn)化記憶過(guò)程。

總之，通過(guò)上文分析可知，聽(tīng)寫(xiě)作為高年段小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，作為英語(yǔ)語(yǔ)言必須掌握的一項(xiàng)技能，提高英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)能力對(duì)學(xué)生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)、對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)都具有極其重要的意義。提高高年段小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的對(duì)策有很多，本文從改革傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、利用舊單詞記憶新單詞兩方面來(lái)進(jìn)行了分析?？傊?，全面提高學(xué)生英語(yǔ)技能是現(xiàn)代教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

沈瑜.小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

編輯 王團(tuán)蘭