陳聰聰

摘 要：傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂，教學(xué)方式是以教師為主的注入式為主，這對于學(xué)生而言，已沒有吸引力，且使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感和抵觸感，課堂教學(xué)也一直處于高付出、低效果的狀態(tài)，所以，改變這種教學(xué)狀況，實現(xiàn)高效化的課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，是小學(xué)語文教師正在廣泛關(guān)注和思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)方法；高效課堂；興趣；體驗；多媒體

在當前的小學(xué)語文教學(xué)實踐中，課堂低效化一直是令很多老師都頭痛的問題，究其原因，當前小學(xué)語文教學(xué)方法固定單一，令學(xué)生逐漸覺得厭煩和抵觸，對語文的學(xué)習(xí)興趣也越來越低，語文學(xué)習(xí)質(zhì)量也一直提高不上去。所以，積極探尋多樣化的教學(xué)方法，以此提升語文教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，是廣大語文教學(xué)工作者應(yīng)該重點關(guān)注和研究的課題。

下面，筆者就從以下三個方面，對小學(xué)語文多樣化教學(xué)方法進行說明和闡述。

一、采取興趣性教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睕]錯，興趣是學(xué)生求知的內(nèi)在動力，是學(xué)生進行積極思考、主動學(xué)習(xí)的源泉。所以，作為小學(xué)語文教師，我們在教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以達到我們預(yù)定教學(xué)目標，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

比如，在學(xué)習(xí)一年級上冊中《雪地里的小畫家》這一課時，一上課，我就對學(xué)生說：“小朋友們，你們喜歡下雪嗎？下雪了你們都喜歡玩什么？”“喜歡，下雪了到處都白茫茫的，可好看了！”“下雪的時候我喜歡跟小伙伴一起堆雪人！”“還有打雪仗！”“下雪了媽媽會給我拍好多漂亮的照片?！薄瓕W(xué)生你一言我一語地，紛紛說著自己的看法，“在動物王國，下了一夜的雪，早晨推開門后，它們可高興了，有四只小動物，它們高高興興地出去玩了，開始在雪地上畫畫，那你們想知道是哪四只小動物嗎？它們都在雪地上畫了什么？”“想！”學(xué)生異口同聲地回答：“好，下面老師就帶領(lǐng)你們一起去看看?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，并提出有趣的問題，一下子喚起了學(xué)生對下雪的記憶，同時有趣的問題也調(diào)動了學(xué)生的求知欲，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，從而聚精會神地傾聽我們對課文的講解，有利于提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、采取體驗式教學(xué)法，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的積極主動參與

有趣好玩的教學(xué)形式，更能吸引學(xué)生的注意力，更能促進學(xué)生的積極主動參與。筆者認為，廣大語文教師在課堂中可以采取角色扮演的教學(xué)方法，即給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗式教學(xué)情境，這樣就能一改傳統(tǒng)語文課堂呆板無趣的教學(xué)局面，讓語文教學(xué)變得精彩有趣，做到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的積極主動參與，進而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時，因為是一篇童話，有著有趣的故事情節(jié)，所以，在學(xué)生基本了解了這一課的內(nèi)容后，我就組織學(xué)生進行了角色扮演活動，即給學(xué)生分配好故事中的角色，如小蝌蚪、鯉魚媽媽、小鯉魚、烏龜、青蛙等，然后讓學(xué)生將小蝌蚪找媽媽的過程真實生動地演繹出來。這樣，有趣好玩的活動形式立即吸引了學(xué)生積極主動的參與，讓學(xué)生產(chǎn)生了興奮愉悅的心理，從而興致勃勃地參與到這一體驗活動中。這樣，我便做到了讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，促使學(xué)生對本課內(nèi)容有更為深刻的認知和理解。

三、采取多媒體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)形象生動的語文教學(xué)情境

小學(xué)低年級學(xué)生一大特點就是喜歡形象生動的事物，因為形象生動的事物能夠刺激他們的視覺、聽覺等感官。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，恰好能夠為學(xué)生提供這種條件，因為多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像兼?zhèn)?、動靜結(jié)合的教學(xué)特點，它可以將語文教材內(nèi)容以優(yōu)美鮮艷的圖畫、動聽悅耳的聲音等方式呈現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生輕松而又愉快地學(xué)習(xí)語文知識。

比如，在學(xué)習(xí)二年級上冊中《黃山奇石》這一課時，二年級學(xué)生正處于形象思維階段，課文中的文字描寫，難以讓學(xué)生對黃山奇石的形貌有正確的想象和認識，所以，我就利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展現(xiàn)了多張黃山景色的圖片，特別是黃山的四絕，奇松、怪石、云海、溫泉等，做了重點介紹，這樣，學(xué)生就以直觀的方式體會了黃山奇石的栩栩如生，感受了黃山奇石的獨特和美麗，同時也能結(jié)合圖片去想象其他奇石的形貌，培養(yǎng)了學(xué)生對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情，這就達到了我們既定的教學(xué)目標，為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。

綜上所述，作為小學(xué)語文教師，我們一定要積極探究和總結(jié)各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)并不是枯燥單一的，而是豐富多彩的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情，提升語文教學(xué)質(zhì)量，并以此實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學(xué)策略，打造小學(xué)語文高效課堂[J].吉林教育，2012（7）.

[2]葉瑩.新課標下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2014（11）.

編輯 魯翠紅