陳秀英

摘 要：英語學習對兒童語言發(fā)展能起促進作用，雙語教育的兒童會在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童，同一思想與兩種語言中的詞匯相連接給兒童提供了更多聯(lián)想的機會。主要闡述了早期獲取雙語教育的幼兒，能夠提高語言的表達能力。

關(guān)鍵詞：雙語兒童教育；語言學習；表達能力

一、雙語學習對幼兒語言方面發(fā)展的促進作用

1.促進幼兒語言能力的提高

經(jīng)過對幼教企業(yè)的走訪，發(fā)現(xiàn)了早期獲得雙語教育能夠使兒童對各種語言之間理解具有較高的敏感性和透徹性，語言學習能力更強，通過到幼兒園聽課、學生到企業(yè)實習反饋的信息和幼兒教師的英語教學反思，還發(fā)現(xiàn)雙語教育兒童模仿能力特別強，尤其是語音、語調(diào)、情感表達方面，學習幼兒英語歌曲、兒歌等時模仿力更明顯。

例如，兒歌TIGER，TIGER，GO，GO，GO：

Tiger，tiger，go，go，go.

Wolf，wolf，go，go，go.

Cat，cat，go，go，go.

Dog，dog，go，go，go.

教授這首兒歌時，通過TPR教學方法教會幼兒，通過做動作使幼兒在有意和無意中學會英語兒歌，這也是雙語教育的一個方法。

2.幼兒思維能力會得到發(fā)展

雙語教育兒童在思維的流暢性、創(chuàng)造性和靈活性方面優(yōu)于單語兒童，同一思想與兩種語言中的詞匯相連接會給兒童提供更多聯(lián)想的機會。掌握雙語教育的兒童比單純會講本族語的兒童頭腦更趨靈活，處理、分析問題會強些。例如，教授兒歌：

Head，shoulders，knees and toes，knees and toes.

Head， shoulders， knees and toes，knees and toes.

幼兒會邊做動作，邊說著英語，面帶微笑，有一種愉快、成功的體驗，保持著積極的學習情緒。

二、英語學習對幼兒社會性方面發(fā)展的促進作用

1.幼兒善于交往，自信心強

和不同群體的人交往，可以提高兒童的認知和自我評價能力，增強兒童的自信心，增強兒童認識世界和大自然的能力，雙語實驗班的兒童大部分都性格活潑、開朗、聰明、自信。

2.幼兒是外語學習的最佳期

幼兒具有對第二語言語音語調(diào)學習的敏感性。6歲前是兒童學習第二語言語音與語調(diào)的敏感期。在發(fā)音、聽覺方面都有優(yōu)勢。例如，兒歌FOLLOW ME，HANDS UP：

Follow me，hands up，hands down，follow me，walk，walk.

Follow me stop，stop.

在學習這首兒歌時，中班的幼兒在教師的指導下，模仿教師的動作，只聽了兩遍，就能背下來，可見在6歲前開始學習第二語言，大多數(shù)兒童可以掌握的。

3.幼兒具有學習英語的心理優(yōu)勢

由于幼兒不擔心考試，也沒有分數(shù)的壓力，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力，聽著音樂，學習幼兒英語歌曲，學唱幼兒英語兒歌，不怕羞，不怕錯，敢于在集體面前大膽進行語言實踐活動。

4.幼兒學習英語不會干擾母語的掌握，反而會促進

英語學習會影響母語的掌握嗎？我在走訪幼兒企業(yè)時，據(jù)有的幼兒園所開展的雙語課活動效果顯示：雙語課程的第二語言教育并不影響兒童母語能力的發(fā)展，實驗班兒童在母語傾聽、表達、理解、運用等方面的能力上均有顯著的進步，尤其是表達能力和交往能力的提高確實令人可喜。

三、反對者的觀點

1.幼兒學習外語會增加學習負擔

3～6歲幼兒的生理、心理都遠沒有發(fā)育成熟，如果再加上一門外語，不僅會加重幼兒的負擔，不利于幼兒健康成長，而且又會分散幼兒學習母語的精力，有礙母語的獲得。

2.幼兒學習外語應(yīng)慎之以慎

語言學家、中國社科院語言所趙世開認為，幼兒時和小學時學的外語對他語言能力的開發(fā)并沒有什么大的作用。對于雙語教育，學校在課程設(shè)置和人員安排中都要經(jīng)過科學論證。

四、關(guān)于實踐活動方面的探討

1.關(guān)于學前兒童英語教育教材的建設(shè)

目前市場流通的教材有“幼兒英語”“幼兒園英語主題教育活動”“劍橋少兒英語”“新概念英語”“維克多英語”“TPR英語教材”等。每一種教材都有自己的理論支撐和相應(yīng)的教學方法。

2.組織英語活動

為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的模擬環(huán)境，選擇活動要適合幼兒已有的經(jīng)驗，強調(diào)幼兒主動去參與活動，適當放寬對幼兒的要求，把幼兒的學習興趣和理解能力作為評價幼兒英語學習效果的主要標準，對如何客觀地評價英語教育成效，有待于進一步的探討和研究。

參考文獻：

[1]余強.從第二語言敏感期的特點看學前雙語教育的重點[J].早期教育，2003（5）.

[2]歐陽前春.幼兒英語教育活動設(shè)計與實踐[M].電子工業(yè)出版社，2012-05.

編輯 韓 曉