孫鳳珍
摘 要:以生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主題展開論述,對(duì)生本教育理念進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述,重點(diǎn)從制定目標(biāo)、設(shè)定內(nèi)容、情境教學(xué)、閱讀積累等方面對(duì)生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了分析闡述。
關(guān)鍵詞:生本理念;小學(xué)閱讀;自主性
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分,通過(guò)開展閱讀教學(xué),有利于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,而且可以提高學(xué)生的知識(shí)水平。生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),立足學(xué)生的發(fā)展,堅(jiān)持以人為本的教育理念,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀,使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,不斷提升其閱讀水平。
一、生本理念概述
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,生本教育中蘊(yùn)含了新的教育思想和教育方式,即在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作基礎(chǔ),將生命當(dāng)作根本,在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人,而教師更多的是發(fā)揮其引導(dǎo)作用,通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和探究,對(duì)真、善、美的內(nèi)涵有一個(gè)深入的理解。這與我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了巨大的反差。在傳統(tǒng)的課堂上,教師是課堂的主體,大多數(shù)教師都會(huì)選用灌輸式的教學(xué)方式,即教師將某一課的知識(shí)點(diǎn)在黑板上羅列,而學(xué)生記在筆記本上,然后背誦重點(diǎn)內(nèi)容,或者教師對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行分析講解,學(xué)生更多地在聆聽。
二、生本教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略
1.制訂明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)
為了充分發(fā)揮生本教學(xué)的作用,在閱讀教學(xué)中,首先應(yīng)該為學(xué)生制訂合理的目標(biāo),隨著新課程改革的不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求:首先,通過(guò)閱讀教學(xué)要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面;其次,通過(guò)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生描繪事物的能力;再次,通過(guò)閱讀教學(xué)促使學(xué)生掌握表達(dá)情感的方式。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,通過(guò)閱讀教學(xué),要讓小學(xué)生增加自己的知識(shí)面,這其中包括識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加、文字運(yùn)用能力的提高等。還要通過(guò)閱讀教學(xué),提高小學(xué)生對(duì)作者情感的理解能力,進(jìn)而不斷提升自身心理素質(zhì)。例如,在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這一課時(shí),首先讓學(xué)生自主閱讀課文,然后通過(guò)查找工具書等,讓學(xué)生對(duì)“曹、象、稱”等生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生可以正確讀寫“曹沖、官員、計(jì)算”等詞語(yǔ)。讓學(xué)生通過(guò)自行閱讀,使學(xué)生對(duì)曹沖能夠成功的理由有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),然后,教師可以在課堂提問(wèn)學(xué)生,從中能學(xué)到什么,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的探究能力,只要表達(dá)觀點(diǎn)合理,都要予以肯定,最后在教師的積極引導(dǎo)下,讓學(xué)生明白,在遇到問(wèn)題時(shí)要善于開動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)變通等道理。
2.設(shè)定明確的閱讀教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)閱讀教學(xué)的總體目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容的范圍。由于小學(xué)閱讀教學(xué)的內(nèi)容量非常大,而且學(xué)生的接受能力還不是太強(qiáng),所以,在閱讀教學(xué)中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以明確則顯得意義重大。在閱讀教學(xué)中,所涉及的文本類型豐富多樣,其中包括記敘文、散文、議論文、詩(shī)歌等,在選定閱讀內(nèi)容后,教師一定要讓學(xué)生自己對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行充分熟悉,經(jīng)過(guò)一遍遍地精讀,讓學(xué)生了解文本的大致內(nèi)容,然后讓學(xué)生找出難理解的句子和詞語(yǔ),在教師的引導(dǎo)和幫助下,使學(xué)生的疑問(wèn)得到答案,進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。但是,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師一定要保證學(xué)生的自主性,大多數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要讓學(xué)生自己來(lái)完成。例如,在對(duì)小說(shuō)文本進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),首先讓學(xué)生通過(guò)多次閱讀對(duì)整個(gè)故事以及故事中的人物有一個(gè)大致了解,然后選定某一關(guān)鍵人物,讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀和學(xué)習(xí),從其語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等分析人物形象特點(diǎn),當(dāng)然,這一關(guān)鍵人物可以是小說(shuō)的主人公,也可以是文章的線索人物,還或者是其他人物。通過(guò)剖析人物形象,讓學(xué)生對(duì)作者在人物形象塑造方面的方法手段有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解,進(jìn)而不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。
3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,而且可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可以通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生融入情境,進(jìn)而根據(jù)自己對(duì)角色的理解盡情發(fā)揮。情境教學(xué)的主要特點(diǎn)是有趣生動(dòng)、新穎鮮明,因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教材中往往會(huì)包含很多人物和事件,所以通過(guò)情境教學(xué)可以使學(xué)生深入其中。在情境設(shè)置中,教師要使所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活實(shí)際想融合,這樣可以使學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中可以充分表現(xiàn)。如,在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí),教師可以選擇兩名學(xué)生扮演岑參和客人,然后讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)角色的理解程度進(jìn)行扮演,讓學(xué)生盡量脫離課本,在情境演繹的過(guò)程中,讓扮演者大膽模仿主人公和客人的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),將那種離愁和思想的傷感之情表現(xiàn)出來(lái),通過(guò)情境教學(xué)的方式,可以是學(xué)生對(duì)作者的思想感情有一個(gè)更深刻的體會(huì),也可以活躍課堂氣氛,極大地提高課堂教學(xué)效果。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀和積累
閱讀能力的提高離不開課外閱讀,為了不斷提高閱讀教學(xué)效率,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)。首先,教師要通過(guò)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng),為小學(xué)生提供各類閱讀刊物,然后讓學(xué)生根據(jù)自身興趣對(duì)這些刊物進(jìn)行自由選擇,在閱讀刊物的過(guò)程中,教師一定要從旁指導(dǎo),如果有不懂的詞語(yǔ)和句子,教師要為學(xué)生提供解釋,但是必須保證學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的自主性。其次,在閱讀結(jié)束之后,教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流會(huì),讓他們向同學(xué)們分享自己讀到的內(nèi)容和感受,通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步消化。當(dāng)然,在教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),使其自由選擇感興趣的讀物。另一方面,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累,因?yàn)殚喿x能力提高的過(guò)程就是一個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生每個(gè)月或者每周自主學(xué)習(xí)幾個(gè)生字和生詞,具體的量要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定,這些生字和生詞可以來(lái)自于任何地方,但是必須是學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)獲取。在這一積累過(guò)程中,教師要發(fā)揮有效的監(jiān)督和指導(dǎo)作用,督促學(xué)生堅(jiān)持下去,不要放棄,而且可以教學(xué)生如何正確書寫這些生字和生詞,以此來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
覃遠(yuǎn)玉.褪盡浮華守本色 細(xì)化激勵(lì)促探究:提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性策略研究[J].新課程:上,2014(10).
編輯 韓 曉