齊艷玲+湯云強

摘 要：隨著社會的發(fā)展，越來越多的年輕人走上了班主任這一重要的工作崗位。青年班主任素質(zhì)的高低可以說直接影響著班級教育的成敗和學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r。但他們身上還是有一些“不成熟”的特點，那么如何提升青年班主任的專業(yè)素養(yǎng)，就成為當(dāng)前學(xué)校提高德育工作實效性的重要切入點。

關(guān)鍵詞：青年班主任；專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)生成長；學(xué)校發(fā)展

社會的快速發(fā)展以及競爭的日趨激烈，對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。為適應(yīng)社會發(fā)展，教育領(lǐng)域必須主動應(yīng)對，以培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才。而作為學(xué)校教育的中流砥柱的班主任，其工作具有舉足輕重的作用。

班主任對學(xué)校建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的重要性，應(yīng)該說已經(jīng)得到了充分的認(rèn)可?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：“要完善學(xué)校班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強的教師擔(dān)任班主任?！卑嘀魅问前嗉壍撵`魂，是學(xué)校德育工作的主體。一所學(xué)校擁有一支優(yōu)秀的班主任隊伍，也就有了建設(shè)一流的現(xiàn)代化學(xué)校的中堅力量。一個好的班集體能夠給孩子一生帶來積極的影響，一個具有個人魅力和高素質(zhì)的班主任常常令學(xué)生終生難忘。

隨著一大批富有經(jīng)驗的老教師的退休，青年教師逐漸成為班主任隊伍的主力。青年班主任素質(zhì)的高低可以說直接影響著班級教育的成敗，進(jìn)而影響一所學(xué)校的教育成敗，甚至影響每個生命個體的發(fā)展。

因此，時代對青年班主任個人素質(zhì)提出了更高的要求。實踐亦證明，許多所謂的“差班”“亂班”“后進(jìn)生”經(jīng)過高素質(zhì)班主任科學(xué)運用教育規(guī)律，積極應(yīng)對教育中存在的問題，終于轉(zhuǎn)變成“好班”“優(yōu)秀班集體”“進(jìn)步生”。反之，一個素質(zhì)低的班主任可能會使一個原本發(fā)展好的班集體變成一個渙散、落后的充滿問題的班集體，從而影響學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校的整體運行。因此，全面提高青年班主任素質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生班級活動的向心力乃至積極向上的生命活力，對于推進(jìn)和深化我國教育事業(yè)的發(fā)展、實現(xiàn)人才強國戰(zhàn)略，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

但是當(dāng)大批的青年教師走上班主任這個重要的崗位時，身上還是有一些“不成熟”的特點。那么，如何調(diào)動青年教師發(fā)揮出班主任工作的熱情，培養(yǎng)出一支“愛心智慧型”的專業(yè)化班主任教師隊伍，為創(chuàng)建個性鮮明的特色班集體創(chuàng)造條件，應(yīng)該成為當(dāng)前學(xué)校提高德育工作實效性的重要切入點。因此深入研究班主任專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)要素和個人成長的途徑及提高的方法，以及提高青年班主任專業(yè)素養(yǎng)對促進(jìn)教師個人成長，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，建設(shè)文明和諧班級、校園，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，都起到關(guān)鍵作用。

就目前青年班主任身上的一些主要問題，淺談幾點看法。

一、增強青年班主任對教育事業(yè)的責(zé)任感，充分調(diào)動他們的工作熱情，激發(fā)青年班主任的創(chuàng)造潛能和自主專業(yè)發(fā)展意識。熱愛教育，具有強烈的責(zé)任心和使命感是班主任提高自身素養(yǎng)的動力，也是做好班主任工作的前提條件。只有熱愛教育工作，熱愛班主任工作的人，才能積極學(xué)習(xí)、反思、探索班級管理工作的方法和途徑，工作才有激情，愛心、智慧才能充分發(fā)揮出來。只有真正做到“靜下心來教書，潛下心來育人”，才能在今天這個相對浮躁的社會獨守自己的精神殿堂，做一名優(yōu)秀的班主任。

二、青年班主任的心理問題及研究。通過研究，消除青年班主任在日常工作中由于心理問題而導(dǎo)致對學(xué)生的體罰和變相體罰，以及學(xué)生的逃課、逃學(xué)等問題的發(fā)生。了解青年班主任及學(xué)生的心理特點并掌握其規(guī)律，讓其他班主任在日常教育管理中得到有益的啟示和借鑒。

三、掌握科學(xué)有效的班級管理辦法，提升工作能力，能更好地掌握轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的藝術(shù)、與學(xué)生溝通藝術(shù)、批評藝術(shù)、處理突發(fā)事件的能力等，從而避免“盲目沖動”“不成熟”的處理方式。

四、關(guān)注班主任成長的內(nèi)部和外部環(huán)境建設(shè)，營造高品位的教育氛圍。在學(xué)校管理的運行機制上，建立相應(yīng)的制度和培養(yǎng)體系，加強青年班主任的自主、合作、競爭，建立科學(xué)的青年班主任管理制度，包括職責(zé)制度、資格制度、聘任制度、考核與監(jiān)督制度、評優(yōu)制度、薪酬制度等，促進(jìn)青年班主任老師形成自己的專業(yè)角色意識，激發(fā)青年班主任的職業(yè)責(zé)任，激勵他們不斷提高自己的自身素質(zhì)。

五、自覺反思總結(jié)，強化教育的針對性。

在反思中進(jìn)步、在反思中成長是成為優(yōu)秀班主任的必由之路。班主任面對的是一個個鮮活的年輕生命，學(xué)生在不斷地成長變化，出現(xiàn)的問題也多種多樣，因此，班主任要學(xué)會理性反思，對自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)。反思最有效的形式是寫作和討論交流，且讀書筆記、案例分析和教育隨筆等也是簡便易行的形式。反思主要包括：對教育實踐的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。

重視并切實抓好青年班主任素養(yǎng)的提升工作，才能適應(yīng)時代要求，才能為學(xué)校從專業(yè)角度加強青年班主任隊伍建設(shè)提供實際經(jīng)驗和理論依據(jù)，從而增強青年班主任的責(zé)任意識、創(chuàng)新意識、時代意識和效率意識，充分發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生健康成長的引領(lǐng)作用，建立一支師德高、業(yè)務(wù)精、具有良好心理素質(zhì)與心理健康水平的高素質(zhì)的青年班主任隊伍。

參考文獻(xiàn)：

朱湘妹.班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的載體設(shè)計與實施[J].上海教育科研，2015（7）.

編輯 趙飛飛