劉陽(yáng)子

摘 要：古文學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)具備了簡(jiǎn)單的古文閱讀知識(shí)。學(xué)習(xí)一些小古文對(duì)了解我國(guó)優(yōu)秀的漢語(yǔ)文化具有積極的意義，但古文學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，通過(guò)激發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生閱讀小古文的興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古文，提高文學(xué)修養(yǎng)。教師可以通過(guò)“讀”“畫”“吟”“寫”這四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文意圖的深刻認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)與表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小古文閱讀；小學(xué)高段；興趣；語(yǔ)文修養(yǎng)

在小學(xué)階段教授學(xué)生小古文，有助于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，以及其對(duì)中國(guó)歷史的認(rèn)識(shí)和對(duì)古人思想的了解，同時(shí)也能提高學(xué)生的談吐魅力和寫作能力，更有利于弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀小古文方面的興趣與愛(ài)好是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、書讀百遍，其義自見(jiàn)

讀小古文，首先要了解其內(nèi)容，能做到順暢的朗讀，并背誦一些基本的課文知識(shí)，這是小學(xué)階段學(xué)習(xí)小古文的基本要求，并且隨著知識(shí)的深入，學(xué)生對(duì)小古文所描述內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，往往會(huì)有一個(gè)不斷深入的過(guò)程。每一次閱讀小古文，都會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些新認(rèn)識(shí)與新想法，而且讀的遍數(shù)越多，對(duì)其中所蘊(yùn)含道理的認(rèn)識(shí)也就越深，也就會(huì)更加輕而易舉地領(lǐng)會(huì)古文中所要表達(dá)的真意。正所謂：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古文時(shí)，首先應(yīng)把生僻的詞匯及其含義教授給學(xué)生，以消除閱讀過(guò)程中的羈絆，同時(shí)還需疏通全文的意思，并給學(xué)生示范讀古文的技巧，把握好示范過(guò)程中讀的力度與韻道，讓學(xué)生感受到讀的趣味。此外，除要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文外，也可采用師生配合的方式，增加學(xué)生讀的樂(lè)趣。例如，在教授《望梅止渴》一文時(shí)，在讀的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生理解“望梅止渴”的意思，同時(shí)讓學(xué)生明白，懂得遇到危險(xiǎn)要冷靜思考，想辦法解決的道理。此外，還可借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好的方法，著重讀出描寫將士們遇到困難的句子以及描寫曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。

二、描繪古景，加深理解

想象是激發(fā)學(xué)生對(duì)古文深刻理解的必要工具，通過(guò)描繪小古文獨(dú)具特色的情境，不僅可以充分體會(huì)作者的真實(shí)意圖，在一定程度上，也可以提高學(xué)生的繪畫水平，更有助于增加學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)濃度。老師可以通過(guò)開(kāi)展小古文繪畫比賽，讓學(xué)生在作畫的過(guò)程中體味作者當(dāng)時(shí)的創(chuàng)造靈感。鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，在尋找素材以及構(gòu)圖布局的方面充分發(fā)揮自己的想象力，如增加與古文意境相符合的元素等，深入感受文中的情景，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于升華小古文的教學(xué)成效。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《刻舟求劍》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生使用“畫”的方式來(lái)表達(dá)主人公當(dāng)時(shí)想法的不切實(shí)際，并從中認(rèn)識(shí)到做任何事情不能只憑主觀愿望和想象，而應(yīng)該根據(jù)客觀情況的變化進(jìn)行靈活處理。通過(guò)在畫中描繪主人公刻舟留記號(hào)時(shí)自信滿滿的表情，以及小舟行進(jìn)時(shí)距離的變化，再到后來(lái)主人公找不著劍的盲目表情，充分表現(xiàn)出主人公的愚鈍以及用靜止的眼光來(lái)看待變化發(fā)展的事物，必將導(dǎo)致錯(cuò)誤判斷的道理。

三、“吟”出興趣

“吟”并不是詩(shī)的專屬，在古文的學(xué)習(xí)中也有對(duì)“吟”的要求。吟詩(shī)是對(duì)誦詩(shī)的深化，即“誦”出詩(shī)的性情。而在小古文中，“吟”是讀者賞析古文的一種方式，充分品出小古文情感的一個(gè)階段。通過(guò)對(duì)小古文的吟誦，可有效地調(diào)動(dòng)讀者豐富的想象力，逐步深入作者的內(nèi)心，體會(huì)作者的情感，達(dá)到“吟詠情性”的目的。在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)古文進(jìn)行吟誦的時(shí)候，教師要注意融入古文意境氛圍的重要性，確保學(xué)生能真正體會(huì)作者的意圖和“吟”古文的樂(lè)趣。

例如，在“吟”《愚人食鹽》一文時(shí)，學(xué)生可邊誦邊吟，邊吟邊品，品出文中作者想要說(shuō)明的道理，并領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作的意圖。吟誦時(shí)須注意愚人對(duì)食鹽的欣賞以及空口吃鹽時(shí)的情景，從中體會(huì)干任何事情都要有一個(gè)限度，恰到好處必然美妙無(wú)比，然而一旦過(guò)度就會(huì)反向而行，即便是好事也會(huì)變得十分糟糕。所以，凡事均有度，不可過(guò)度走偏，這便是作者希望讀者領(lǐng)悟的道理。

四、“寫”出經(jīng)典

通過(guò)學(xué)習(xí)小古文，可以有效地提高學(xué)生的作文水平。在作文中引用古文內(nèi)容及其寓意可使語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑，有助于增強(qiáng)文章的感染力；小古文的引用還具有畫龍點(diǎn)睛之效，不僅能夠啟人心智，還可以升華主題。老師在教授學(xué)生在作文中引用古文時(shí)，必須要求學(xué)生引用前應(yīng)當(dāng)明白古文真正蘊(yùn)含的道理，確保引用正確，表達(dá)清楚。

例如，在寫父母溺愛(ài)或做事應(yīng)考慮周全等類型的文章時(shí)，可以引用《翠鳥移巢》的典故來(lái)比喻如果父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)和嬌慣，最終反而會(huì)害了子女的道理。該典故主要表達(dá)了翠鳥為保護(hù)自己的孩子，再三地將自己的窩往下挪，最終鑄成了“喪子之禍”。因此，在做任何事情的時(shí)候，不能只考慮一個(gè)方面，應(yīng)從多個(gè)角度去分析問(wèn)題，全面權(quán)衡事情的利與弊而審慎行事。

總而言之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀小古文的興趣，教師則需在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生理解古文，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中增加學(xué)生學(xué)習(xí)古文的自主性和趣味性來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，在“讀”“畫”“吟”“寫”這四個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文意圖的深刻認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)與表達(dá)能力。

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編輯 段麗君