馮許青

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)，因此在課堂上如何滿足學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)知需求，從而提升課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師需要不斷探索的問題。就小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何提升課堂教學(xué)有效性進(jìn)行分析，從而總結(jié)出一些具體的完善策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效性；學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生存在個(gè)體差異性，課堂教學(xué)也就更加復(fù)雜。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，課堂教學(xué)中依然存在諸多問題，尤其是年輕教師，受到工作經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，他們往往在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)的節(jié)奏安排上存在缺陷。部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏激情，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)也變得越來(lái)越乏力，繼而出現(xiàn)注意力難以集中的情況，學(xué)習(xí)效果非常差。還有一些教師習(xí)慣性按照自己的教案進(jìn)行教學(xué)，特別是沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，最終影響到整個(gè)課堂教學(xué)的有效性，本文將從課堂管理角度出發(fā)，就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討。

一、注重課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的根本。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，由于他們天性好動(dòng)，同時(shí)在規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律觀念方面還存在一定的缺陷，在上課過(guò)程中往往會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、注意力難以集中的情況，所以針對(duì)這種情況應(yīng)當(dāng)要從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)特殊方法吸引他們的注意力。

1.注重故事引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們對(duì)于世界的認(rèn)知不僅僅是通過(guò)眼睛看，同時(shí)也會(huì)通過(guò)各種各樣的故事來(lái)了解未知的世界，而且會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，因此講故事可謂是一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。教師可以將自己想要講解的概念等融入故事中，特別是可以在故事中適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸疑問題，讓學(xué)生自己去解答問題，尋找故事的最終答案。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)位數(shù)加減法時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)“鼴鼠打洞”的故事，同時(shí)配合適當(dāng)?shù)膱D片，通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的加法計(jì)算鼴鼠最終打洞的個(gè)數(shù)，從而完成教學(xué)，這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被一下子提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

小學(xué)生往往有著很強(qiáng)的動(dòng)手能力和求知欲望，針對(duì)小學(xué)生課堂上喜歡玩玩具的情況，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的動(dòng)手題，比如，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些積木，讓學(xué)生用老師給的積木搭建圖中的房子。在這一過(guò)程中，老師可以故意拿掉其中的幾個(gè)，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)缺少木塊的數(shù)量，繼而達(dá)到學(xué)習(xí)個(gè)位數(shù)減法的目的。

二、重視課堂教學(xué)的節(jié)奏感

一堂課的最終效果不僅決定于教師的講授方式，同時(shí)也受限于教師的講授節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在語(yǔ)言能力和理解能力方面存在的差異，一旦教師的節(jié)奏把握不好，很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的話語(yǔ)理解不清，因此必須注重上課的節(jié)奏。

1.注重語(yǔ)言節(jié)奏的把握

小學(xué)生不同年級(jí)段有著很大的差異，一年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言理解能力顯然要比六年級(jí)的學(xué)生差得多，而目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師很可能出現(xiàn)每一學(xué)年教授學(xué)生年級(jí)段存在差異，也可能出現(xiàn)同一老師承擔(dān)不同年級(jí)段學(xué)生教學(xué)任務(wù)的情況，因此，在教學(xué)中必須特別注意根據(jù)對(duì)象的不同及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言節(jié)奏。在面對(duì)低年級(jí)段的小學(xué)生時(shí)，要注重語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、通俗易懂，同時(shí)語(yǔ)速要慢。而對(duì)于高年級(jí)段的小學(xué)生則要注重課堂效率，可以適當(dāng)?shù)靥岣哒Z(yǔ)速。

2.注重教學(xué)節(jié)奏的把握

教學(xué)節(jié)奏的把握對(duì)于教學(xué)效果往往也有著很大的影響，教師在教學(xué)之前必須合理地設(shè)計(jì)教案，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容要適當(dāng)多花些時(shí)間。另外，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，因?yàn)閷W(xué)生是“活”的，問題必須在課堂中才能發(fā)現(xiàn)，并且需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行解決，這也決定了教師必須深入到學(xué)生群體中了解實(shí)際情況。

三、加強(qiáng)教師的課堂組織管理能力

課堂管理能力的好壞是教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，一堂高效課必定有著良好的課堂紀(jì)律，而如何合理管理課堂也是一門學(xué)問。首先，教師不能期望在整節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)生都能認(rèn)真聽講，因?yàn)榧词故亲钫J(rèn)真的學(xué)生也必然會(huì)出現(xiàn)開小差的情況，這時(shí)就需要教師及時(shí)地通過(guò)合理的手段來(lái)提醒學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)調(diào)皮搗亂的情況，可以停止講課凝視他，讓他感受到壓力，也可以通過(guò)敲擊桌子或者讓其回答問題來(lái)提醒他，抑或可以通過(guò)表?yè)P(yáng)的方式讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注和肯定，通過(guò)多樣化的手段合理地管理課堂是上好高效課堂的關(guān)鍵。當(dāng)然，一種方法都不可能解決所有的問題，這就需要教師在平時(shí)多加研究和積累，同時(shí)要將心態(tài)放平和，公平看待每一個(gè)學(xué)生。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要教師花費(fèi)點(diǎn)滴心血來(lái)細(xì)心對(duì)待，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生主體性發(fā)揮，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，作為一名新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，掌握先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，我們應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)中努力前行，尋找更適合于高效課堂開展的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]董翠云.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的原則[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2015（21）.

[2]張娟.讓“游戲”點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].求知導(dǎo)刊，2015（20）.

編輯 溫雪蓮