王桂芝

摘 要：自主探究性學習是一種全新的教學模式，要求學生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動性，提升學習的主動性。小學語文教學涉及的內(nèi)容比較多，在具體教學過程中要根據(jù)引導(dǎo)模式的需求，采用有效的引導(dǎo)教學模式，提升教學效果。對如何引導(dǎo)學生自主學習進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：自主探究；課堂實效；引導(dǎo)模式

小學語文學習對學生的整個學習生涯有著重要的影響，在新課改的背景下，要從實際教學現(xiàn)狀入手，考慮到引導(dǎo)教學的具體化要求，尋找適合學生自主探究的學習方式。自主探究性學習是一種全新的教學模式，要求學生在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主觀能動性，兼顧學生的學習特點，在實際教學中應(yīng)用自主探究性教學模式，達到提升教學質(zhì)量的目的。

一、激發(fā)學生的學習興趣

成功的教學不是強制性，而是要激發(fā)學生的學習興趣。濃厚的學習興趣能讓學生對知識產(chǎn)生求知欲，進而提升教學效果。語文是人文社會學的重要學科，讓學生進行自主探究，能更深入地了解語文的魅力。同時很多語文知識需要學生日積月累，涉及的知識內(nèi)容比較多，學生走進語文能感受到名著文化的熏陶魅力，了解人文關(guān)懷的內(nèi)涵。

在小學語文教材中學到《小馬過河》，主人公沒有自己的主意，很多事都讓別人代替自己判斷，因此導(dǎo)致自己的判斷能力比較差，也不愿意動腦思考。這個故事告訴我們做任何事情不能只聽別人說，而要用自己的腦子去想一想，只有勇于嘗試才能知道事情的結(jié)果會怎么樣。在實踐教學中為了提升學生對知識的理解，要以學生為中心，讓學生對文章進行詳細的解讀，可以采用分段朗讀的形式，讓學生對文章字里行間的意思進行詳細的分析。可以將學生比喻成文章的主人公，如果自己遇到同類問題要怎么解決。無論做什么事情都不能被眼前的困難嚇倒，必須勇敢地面對，只有敢想敢做，最后一定會達到目的。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

學生的獨立思考能力對學習效果有重要的影響，為了提升學習有效性，培養(yǎng)學生勇于思考、善于思考的習慣，鼓勵他們積極主動地學習語文知識。很多學生主動學習的能力比較低，對語文學習的積極性比較低，因此在實踐過程中要引導(dǎo)學生學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

在小學語文教材中學習《找春天》時，教師可以采用多媒體教學的形式，將關(guān)于春天的文字、圖片和視頻整理成PPT的形式，將教學案例立體化地展示在學生的面前，強化學生對季節(jié)變化知識的了解。同時為了強化學生對其他三個季節(jié)的了解，可以讓學生課下收集任意一個季節(jié)的相關(guān)知識。例如，春天來了，河水融化、草長鶯飛、燕子歸來、銜泥筑巢、油菜花開等，學生可以借助書本知識、網(wǎng)絡(luò)知識等，對知識進行總結(jié)和歸納。此類教學形式不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，同時能起到發(fā)散思維的作用，使得學生的思維不再局限于書本和情境中。

三、引導(dǎo)學生合作學習

合作學習能讓學生對知識有更深層次的了解，在具體教學過程中，要組織學生進行合作探究學習，發(fā)揮學生的主觀能動性。從語文教學中培養(yǎng)學生的團隊意識，能讓學生認識到團結(jié)、合作的重要性，同時大家的心在一起，互相支持和配合，才能把事情做得更好。

在小學語文教材中學到《媽媽的愛》，在具體教學中，除了掌握教材知識之外，需要根據(jù)知識擴展內(nèi)容的要求，讓學生組成若干個小組，小組成員在4～6個人，小組成員間的能力必須均衡，不能出現(xiàn)實力差距大的現(xiàn)象。在后續(xù)的教學中，要發(fā)揮引導(dǎo)性教學形式的最大化作用，讓學生自主談?wù)撟约簨寢寣ψ约鹤鲞^的事情。談?wù)摻Y(jié)束后，學生可以感受到媽媽的偉大，進而提升學習的有效性。合作學習的形式能使同齡人間進行適當?shù)幕雍徒涣鳎嵘龑W生學習的有效性。

四、保證探究性學習中學生的主體地位

教師在教學過程中，要給學生充分發(fā)揮探究學習的時間、空間，采用新的教學方法，讓學生主動研究知識。只有凸顯出學生的主體地位，才能讓學生投入到學習中。在實踐中，教師要對學生的實際學習能力有一定的了解，根據(jù)學生的實際學習能力，將練習題分為不同的難易程度，理解能力差的學生則需要學習基礎(chǔ)的知識，循序漸進地進行學習。理解能力比較強的學生則可以擴大學習范圍，對難一點的題進行分析。為了提升教學的有效性，要改變原有的灌輸式教學模式，采用教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學模式，根據(jù)教學變革模式的具體要求，將探究性教學模式落實到實處。小學語文知識很多都是需要學生自己理解的，因此培養(yǎng)學生的理解能力至關(guān)重要，可以選擇學生感興趣的案例作為基礎(chǔ)，采用引導(dǎo)教學的形式，對具體教學形式進行分析，提升學生的理解能力?；谛W語文學習形式的特殊性，凸顯學生的主體性地位已成為當前教學的趨勢，教師必須對其引起重視，了解探究性學習的具體要求，不斷培養(yǎng)學生的探究意識，提升學生的探究能力，養(yǎng)成獨立的精神和實踐習慣，最終達到理想的教學效果。

基于小學語文教學的特殊性和復(fù)雜性。在實踐教學中，必須從當前教學現(xiàn)狀入手，考慮到現(xiàn)有教學形式的具體要求，對教學方式進行創(chuàng)新，達到理想的教學效果。教師要發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，從學生的學習特點和學習能力入手，按照引導(dǎo)教學的具體化要求，以自主探究教學為主，更新教學理念，發(fā)揮引導(dǎo)教學的最大化作用。

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編輯 溫雪蓮