溫美紅

摘 要：在英語教學中，教師應努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學習氛圍，從學生的心理和生理特點出發(fā)，充分利用小學生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強等特點，寓教于樂，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：直觀教學；寓教于樂；學以致用；學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蹦敲?，教師在課堂上，就應從學生的心理和生理特點出發(fā)，圍繞教學中的重難點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，使英語教學真正達到“Its fun，Its easy！”

一、直觀教學，激活課堂

在小學英語教學中，采用直觀教學法可以幫助學生更快、更好地理解和記憶所學知識，從而激活課堂，提高教學質量。

1.利用實物展示，創(chuàng)設直觀情境

教材來源于生活，恰當?shù)乩蒙磉叺恼鎸嵡榫尺M行教學，往往能收到更好的效果。我常常采用實物、圖片、玩具、多媒體課件等直觀教學手段，激發(fā)學生強烈的學習興趣。如在學習有關“study，bedroom，living-room”等表示場所的單詞時，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、臥室等場景呈現(xiàn)在眼前，學生學得興致濃濃，多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學生帶入了一個生動有趣的教學情境中，取得了良好的教學效果。

2.采用對比呈現(xiàn)法，直觀感受

對比呈現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反、相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對比呈現(xiàn)意思相反的詞。如，教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。這樣“short—long”對比出現(xiàn)，學生很快就記住了；其次，對比呈現(xiàn)意思相近的詞，如like—love—enjoy；nice—beautiful；再次，對比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如I—eye；here—hear等；最后，對比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth—mouse；nose—nurse，對于這兩組單詞，老師如果不加以對比強調，學生很容易讀錯。因此，在學生學習詞匯的初始階段，教師就應該采用對比呈現(xiàn)法來幫助他們準確把握讀音，清晰理解詞義。

二、寓教于樂，激發(fā)興趣

在玩中學、學中玩，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏，激發(fā)了學習興趣。

1.模擬表演，創(chuàng)設語境

小學英語教學，模擬真實情境，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握對話內容，例如：Whats your name？How old are you？Where are you from？讓學生來回答，簡單的表演既容易又逼真，學生學習興趣很濃，表演時全身心投入，教師還可以根據(jù)課文內容創(chuàng)設相關的情境，以便激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

2.開展游戲，豐富課堂

兒童從小就喜歡玩游戲，這是孩子們不可泯滅的天性。在課堂上可以適當?shù)?、有意識地增添一些趣味性游戲，使孩子們覺得學習知識并不是他們想象中的那么枯燥，讓他們在玩中學、在學中玩。例如：聽指令做動作游戲：教師說出 Touch your head（eye，ear，nose...）.Put up your hands. Close your eyes等，學生聽到后便做這一動作，最快最準的獲勝。采用競賽的形式進行，將全班分成若干小組，每組抽一名學生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記10分；然后各組再抽另一名學生到前面來，游戲繼續(xù)進行。

三、學以致用，體驗成功

學生在教學活動中，“自主學習”的能力被調動起來，始終“有事可做、有話可說”，課堂氣氛活躍，教學效果出色。

1.編唱英語歌，突破難點，營造氛圍

美國教育學理論認為，英語兒歌能準確地體現(xiàn)美國標準英語所具有的音韻美和高低強弱規(guī)律等要素，對激發(fā)學生興趣、創(chuàng)造和諧氣氛非常有用。我經(jīng)常在講完重難點內容后，鼓勵學生將所學內容編成兒歌，比如：編be動詞用法兒歌：我（I）用am，你（you）用are；is連著他（he）她（she）它（it）；單數(shù)形式用is復數(shù)形式都用are；變否定很容易，be后not加上去；變疑問，往前提，句首大寫莫忘記。兒歌以其優(yōu)美的韻律，歡快的節(jié)奏吸引并打動學生的心弦，既使孩子們獲得音樂的享受，又能使他們集中注意力，提高興趣，樂于求知。

2.活用體態(tài)語言，強化記憶，加深理解

對小學英語教學來說，體態(tài)語言具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學生記憶尤為深刻。在學習“wash clothes，clean the window”等動詞短語時，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，并讓學生和我一起邊說邊做動作，落實到每個學生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學效果。

3.發(fā)揮“小老師”的作用，激發(fā)興趣

學生當“小老師”改變了傳統(tǒng)的師生間單向傳遞知識的方式，使學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的傳授者，既能發(fā)揮學生的主體作用，又能使學生持續(xù)保持濃厚的興趣。我經(jīng)常鼓勵能干的學生當“小老師”，讓他們以自己的親身感受去教同學。學生一下子熱情高漲，都爭取當“小老師”，這樣既保持了優(yōu)生的學習興趣，又激發(fā)了后進生的學習欲望，真是一舉兩得。

總之，英語教學是一門藝術，教無定法，貴在得法。在英語教學中，只有不斷創(chuàng)新、大膽實踐、采用靈活多變的教學方法，營造和諧課堂，激發(fā)學習興趣，讓學生在動腦、動口、動手中開開心心地學習知識，才能有效地提高教學質量。

參考文獻：

[1]賈冠杰.外語教育心理學[M].廣西教育出版社，2003.

[2]王征秀.淺議小學英語教學的特點[J].貴州教育，2002（11）.

編輯 溫雪蓮