任國珍

摘 要：區(qū)域活動材料的投放應(yīng)該是豐富多彩的，根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，活動區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動的質(zhì)量，通過對材料的充分操作，促進動手能力、思維能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動；材料投放

幼兒園區(qū)域活動是幼兒通過操作材料來感知和獲取知識的自主性活動，是一種以幼兒為主體、以教師的支持為輔的活動。幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。在區(qū)域活動中幼兒主要是通過與材料的交互作用而得到發(fā)展，因此，區(qū)域活動材料就成了必不可少的物質(zhì)媒介。區(qū)域活動實施與開展的核心是活動材料的投放，活動材料是區(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內(nèi)容的載體。目前，大部分老師在區(qū)域活動材料的投放上已經(jīng)注意到了要有目標性和針對性，但材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能根據(jù)不同的主題活動投放不同的材料。投放材料時沒有注意材料投放的安全性；投放材料時只求高檔、昂貴，沒有考慮到利用生活中的廢舊材料進行再創(chuàng)造；投放材料時沒有考慮到讓幼兒參與材料的投放，缺乏動態(tài)性；對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。

那么，應(yīng)該怎樣科學地投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能呢？本文將從以下幾個方面進行探討：

一、投放與主題活動相結(jié)合的材料

教師在投放區(qū)域材料時，可以根據(jù)主題活動的目標，有目的、有計劃地設(shè)計主題區(qū)域活動目標，有計劃、有選擇地投放與主題相關(guān)的區(qū)域活動材料，將區(qū)域活動和主題活動整合到一起，不僅滿足了幼兒的學習興趣和需要，還可以使幼兒在不斷的操作過程中接收主題中的新知識，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

我們幼兒園開展過一次在主題活動“清涼一夏”的背景下的區(qū)域活動，我注意到教師在各個區(qū)域中投放了許多與這個主題相關(guān)的操作材料。例如，在美工區(qū)提供了卡紙、半成品帽子、色紙，讓幼兒利用折、剪、畫、貼等多種形式制作帽子、扇子等夏季常用的物品及服飾。在制作服飾活動中，教師提供了多個層級的操作材料供孩子選擇，能力強的孩子可以用色紙自己繪畫剪貼衣服，能力稍弱的孩子可以用老師做的模板描畫衣服。不同層次性的材料的提供，既滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要，又提高了孩子們的自信心和成就感。再比如，在“美食一條街”中，教師結(jié)合主題“清涼一夏”設(shè)計了燒烤、冷飲等消暑食品，非常符合我們南昌人的夏日生活。

區(qū)域活動材料的投放不是一成不變的，隨著主題活動的交替開展，教師應(yīng)該圍繞主題活動對區(qū)域材料和環(huán)境進行不斷調(diào)整。所有區(qū)域活動并不是在主題活動開始后就要全部創(chuàng)設(shè)出來，我們可以在剛開始的時候，投放兩三個與本主題有關(guān)的區(qū)域材料，隨著主題活動的持續(xù)開展，與主題相關(guān)的區(qū)域材料投放得越來越多，有的是主題活動的延伸，有的是生成的新活動，在一段時間后，孩子的興趣點可能會發(fā)生變化，我們還可以根據(jù)孩子的實際需要靈活調(diào)整。在進入下一個主題活動時，教師要對原有區(qū)域內(nèi)的活動材料進行調(diào)整，進行及時增減，讓孩子在主題活動中獲得更多直接、有效的經(jīng)驗，更好地發(fā)揮區(qū)域活動的作用，使它更能滿足孩子的興趣和發(fā)展需要，讓區(qū)域活動真正成為促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。

二、投放安全性的材料

我認為科學地投放材料首先要確保材料的安全性，在區(qū)域材料的投放上，安全性應(yīng)該是第一位的?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒生命的健康放在工作的首位?！彼詾橛變禾峁┗顒硬牧蠒r，應(yīng)該選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，投放前進行徹底的清潔消毒。例如，在“美食一條街”區(qū)域活動中，燒烤吧里投放的竹簽尖銳的那一端用創(chuàng)意泥包裹成一個球狀，即安全又美觀，完全避免了幼兒在游戲過程中可能受到傷害。在建構(gòu)區(qū)投放的材料，如易拉罐、奶粉桶、薯片桶、酸奶桶等都經(jīng)過清潔和消毒后投放進去。

三、投放具有生活化、低成本的材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進幼兒的發(fā)展。我在區(qū)域活動中堅持“低成本、高質(zhì)量”的教育理念，充分發(fā)揮生活中的自然物和廢舊物的價值，變廢為寶，一物多用。如：在“建構(gòu)區(qū)”中，除了幼兒園購買的積木外，還可以投放易拉罐、奶粉桶、薯條桶、木板、酸奶瓶、大小不一的廢舊鞋盒等。在“美食一條街”中，來自于幼兒生活的材料更是比比皆是，像“抽油煙機”“飲水機”“微波爐”這些物品都是用生活中的廢舊材料改裝而成的。用這些來源于生活的材料進行游戲，會增加幼兒游戲的樂趣，讓幼兒知道原來我們生活中的一些廢舊物品竟會有如此的妙用，也更加激發(fā)了幼兒以后在生活中對一些廢舊物品進行再創(chuàng)造的興趣。

隨著區(qū)域活動的開展，我們還應(yīng)邊嘗試邊摸索，邊進行邊不斷地改進，讓幼兒在玩中學到知識，并養(yǎng)成開動腦筋、不斷探索的精神，不斷地做出總結(jié)和修改，使之日趨完善，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

楊莉君，鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放的有效性[J].學前教育研究，2012（5）.

編輯 趙飛飛