陳邯

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育占據(jù)著重要地位，較高水準(zhǔn)的情感教育，不但可以有效地提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升具有較大的影響作用，且直接影響到教師的教學(xué)興趣，關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)水平的提升，因此，需進一步強化情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；教學(xué)；興趣；作用

小學(xué)生生性好動，好奇心重，偏好形象思維，而且小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對教師的依賴感比較重，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式，注重與學(xué)生的情感互動，而且多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：刻板的“灌輸”，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也容易挫傷教師的教學(xué)熱情，所以，應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中加強情感教育的應(yīng)用，以有效提高教師的教學(xué)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提升，并且有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面推進素質(zhì)教育改革。基于此，本文簡單地闡述了情感教育對提高小學(xué)語文教學(xué)興趣的作用，期望能夠為小學(xué)語文教學(xué)改革提供一定的參考與指導(dǎo)。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性

小學(xué)生的好奇心、模仿性較強，對學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍的要求較高，而且他們集中注意力的時間較短，生性好動，常常使得課堂教學(xué)比較混亂，再加上生硬的教學(xué)形式，往往導(dǎo)致學(xué)生對課堂教學(xué)喪失興趣，因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，強化情感教育，用極具感染力的語言傳授語文知識，并且使自身的情感水平符合小學(xué)生的水平，讓學(xué)生感同身受，而且教師注意多使用鼓勵性語言，提升學(xué)生的自信心，且有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，如用小學(xué)生的語氣朗讀一篇美文，讓學(xué)生仿佛身臨其境地感受美景，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生思考的過程，便是學(xué)生主觀能動性的體現(xiàn)。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將小興安嶺的四季美景和豐富的物產(chǎn)狀況以及小興安嶺的其他基本狀態(tài)在熒幕上呈現(xiàn)出來，小學(xué)生便可通過直接的情景對接，身臨情景地感受小興安嶺的美，即會產(chǎn)生情感共鳴，并加深對小興安嶺的認(rèn)知，同時，相應(yīng)的知識點也比較容易被小學(xué)生接受和理解，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，與此同時，教師可以采用“今天老師帶大家出去旅游，去看看小興安嶺的美景，好不好？”開題，在引發(fā)學(xué)生的興趣之后，讓學(xué)生閉上雙眼，聆聽我對小興安嶺美景的講述，并配以隆隆的飛機聲，產(chǎn)生一種真實的去旅游的情景，讓學(xué)生感覺到似乎真的坐飛機旅游了，在講述完之后，并配以飛機著陸的音效，之后讓學(xué)生睜開眼睛，教學(xué)熒幕上展現(xiàn)講述的美景，當(dāng)學(xué)生直接觀看、感受小興安嶺的美景的時候，便會情不自禁地回想起其閉上眼睛時感受到的景象，并會加以討論，如小興安嶺是一片美麗的森林、小興安嶺有好多寶貝啊……學(xué)生真切地感受小興安嶺的美，怎能不油然而生喜悅贊美之情以及對小興安嶺深深的熱愛。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠有效地改善教學(xué)質(zhì)量。

二、有利于提升教師的教學(xué)興趣

長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)理念在小學(xué)語文教師的思想里根深蒂固。一成不變的教學(xué)模式容易打擊教師的教學(xué)熱情，甚至部分教師產(chǎn)生厭倦情緒，并且將自身的負(fù)面情緒帶到課堂教學(xué)中，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，需要不斷強化情感教育。情感教育的對象不僅僅局限于學(xué)生，對教師的教學(xué)興趣也具有重要的影響作用。教師可以利用課余時間加強與學(xué)生的交流溝通，因此，教師不僅僅要對學(xué)生加強情感教育，還要對自身加強情感教育，注重聆聽學(xué)生的想法和意見，及時糾正自身的錯誤認(rèn)知，以有效提升自身的教學(xué)興趣，繼而對提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的貢獻。

三、有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在如今的信息化時代，社會發(fā)展對人才的要求越來越高，而小學(xué)作為人才培養(yǎng)的起步階段，對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成具有決定性作用。俗話說，教育要從小抓起。小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)的動畫、視頻、音效等功能，將教學(xué)內(nèi)容立體化、形象化地呈現(xiàn)，并且要求學(xué)生主動觀察學(xué)習(xí)，教師只負(fù)責(zé)知識難點的講解，扮演好教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者。這樣既可以將課堂教學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，又能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，繼而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，充分地彰顯了素質(zhì)教育的價值，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，有利于提升教師的教學(xué)興趣，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，全面提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 薄躍華