吳玉萍

摘 要：自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。通過合作學(xué)習(xí)，不僅能加強師與生、生與生的交流， 也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí)；主體意識的影響；問題；實施；思考

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-81

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.114

合作學(xué)習(xí)是指以小組成員合作性活動為主體，各小組學(xué)生在互動合作中互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的一種教學(xué)策略體系。傳統(tǒng)課堂是以教師傳授語言知識為主線的精講多練的學(xué)習(xí)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是以學(xué)生主動參與為主的任務(wù)驅(qū)動型學(xué)習(xí)。自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與自主發(fā)展。筆者現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體操作談一下自己的看法。

一、 課前預(yù)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)

按照座次將學(xué)生分成6-8人小組。在授課之前，教師事先布置新課預(yù)習(xí)任務(wù)，由組長給每個組員分配具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，他們將自己的任務(wù)完成之后，匯總到一起，成為他們本組的成績。因為組與組之間要評比競爭，所以每個成員為了本組的共同利益都會全力以赴。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，成績也有所進(jìn)步。他們在合作的過程中學(xué)會了相處、學(xué)會了理解、學(xué)會了尊重。如在講授運動這一單元之前，我布置給學(xué)生的任務(wù)是：每組最少找出十種以上運動的詞匯，并說出每項運動的規(guī)則，搜集有關(guān)的比賽情況及相關(guān)的圖片等。學(xué)生的熱情很高，人人參與，各個踴躍，每個小組課前都做了充分準(zhǔn)備，使得此課的學(xué)習(xí)收到了很好的效果。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)階段起到了很好的作用。

二、課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都可能涉及小組合作學(xué)習(xí)。如教授生詞前，讓學(xué)生以小組為單位讀單詞，互相糾正發(fā)音，歸納詞的用法。集體的力量是無窮的，學(xué)生歸納的內(nèi)容往往超越了教師準(zhǔn)備好的內(nèi)容，及時彌補了教師備課的不足。對話練習(xí)更適合小組合作，可以進(jìn)行分角色朗讀、表演或背誦。在合作過程中，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能得到成績好的學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，每個成員的語言潛能都得到了充分發(fā)揮。對課文教學(xué)中難度較大的文章，可給學(xué)生布置幾個問題，以小組為單位，針對問題閱讀課文，這樣他們手中的參考書籍互相傳閱，知識方面互相交流，資源共享。這種小組合作之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生成為活動中的主體，教學(xué)過程也真正成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效的提高。同時，合作學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生營造了共同學(xué)習(xí)、互相交流、整體提高的機(jī)會，更有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作精神和社會交往能力。

教學(xué)中可以開展多種形式的競賽活動能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識及上進(jìn)心。如單詞朗讀比賽、聽力對抗賽、優(yōu)秀作業(yè)評比等，來激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。如對單詞聽寫的處理，每次聽寫我都是嘗試著讓相鄰的兩個小組交換批改，然后統(tǒng)計出每個小組錯誤的平均個數(shù)，并在黑板上逐一公布。聽寫較好的小組，除了口頭的表揚、鼓勵之外，對話的表演、上課時問題的回答都可以優(yōu)先考慮。由于涉及了小組的榮譽問題，每次聽寫學(xué)生都能積極地去準(zhǔn)備，唯恐落到他組之后。而對于小組中成績相對較差的同學(xué)，小組中學(xué)習(xí)較好的同學(xué)也會主動地去幫他。這樣一來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，同時全組學(xué)生的成績都得以提高。

三、 小組合作完成開放型作業(yè)

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以任務(wù)型語言教學(xué)途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力。開放型作業(yè)是任務(wù)型教學(xué)的具體體現(xiàn)，這些作業(yè)一般要求學(xué)生在課下完成。如學(xué)完What are you going for vacation ？這個單元之后，我給學(xué)生布置的任務(wù)是：假如你要外出旅游，確定一下旅游地點、路線、方式、所需費用及隨身帶的物品等。學(xué)生課下花了很大工夫，有的上網(wǎng)查詢、有的翻閱資料、有的查看地圖。驗收作業(yè)時，我為他們小組合作的成功而高興。這些任務(wù)使學(xué)生把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，培養(yǎng)了他們分析、判斷、分類對比、篩選資料的能力，更充分鍛煉了他們運用語言的能力。

四、進(jìn)行合理評價

通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果進(jìn)行合理評價，由于初中生還處在少年期、心理素質(zhì)發(fā)育還不很健全，因而學(xué)習(xí)的自覺性還不夠強，因而教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中不僅對學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，還要檢查和督促學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程建立相互檢查機(jī)制，并進(jìn)行階段性的評價。具體可采取由學(xué)生自我評價，學(xué)生之間或小組相互評價、教師評價等多種形式，獨立運用或相互結(jié)合、科學(xué)、民主、客觀地進(jìn)行評價。及時有效、客觀公正的評價不僅是最好的檢查，而且還能抓住有利時機(jī)，充分鼓勵學(xué)生、培養(yǎng)他們的思維能力，激發(fā)他們的自信心和進(jìn)取心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

總之，自從開展小組合作學(xué)習(xí)以來，全面提高了學(xué)生的參與度，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間建立了一種積極的相互信賴的關(guān)系，每個人的價值都是小組成功中不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現(xiàn)。學(xué)生都感到自己存在的價值，同時也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心，避免了兩極分化，使得整個組的成績都得到提高。培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，促進(jìn)了語言交際的能力。

[責(zé)任編輯 張景賢]