王云

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科一直走在教學(xué)改革的最前沿。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師采用教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的死板的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了背單詞、背句式、背語(yǔ)法等簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)能力的提高卻毫無(wú)建樹(shù)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；有效教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）24-0220-114

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.040

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在英語(yǔ)教學(xué)中取得了一些成果。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師照本宣科的教學(xué)方式還普遍存在。雖然很多教師在口頭上一直在說(shuō)落實(shí)新課程改革、落實(shí)知識(shí)與能力的雙重提高。但是在教學(xué)過(guò)程中，還是難以擺脫固有教學(xué)思想的束縛。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都有這樣的體會(huì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與我們的教學(xué)時(shí)間是有很大差距的。那么，如何在有限的教學(xué)時(shí)間里完成大量的教學(xué)任務(wù)呢？很多教師選擇了最簡(jiǎn)單的方式，那就是不管學(xué)生學(xué)得怎么樣，先把課講完。這樣的方式確實(shí)可以讓我們完成教學(xué)任務(wù)，但是卻忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一要求。教師“肆意”的講課，導(dǎo)致我們的教學(xué)毫無(wú)效率可言。甚至有的時(shí)候就是在浪費(fèi)時(shí)間，有的學(xué)生聽(tīng)到教師念出的英語(yǔ)就像聽(tīng)“天書(shū)”一樣。

（二）教學(xué)形式多樣卻流于形式

在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師也都能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況選擇多種多樣的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，但卻是為了簡(jiǎn)單地應(yīng)付學(xué)校的檢查或者僅僅是有了形式而已。活躍的課堂氛圍、多種多樣的學(xué)習(xí)形式、學(xué)生積極主動(dòng)地溝通交流、小組學(xué)習(xí)也能很好地開(kāi)展。但這些新的教學(xué)形式的落實(shí)卻往往忽略了教學(xué)內(nèi)容本身，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)是否在教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)。很多教師，在運(yùn)用這些教學(xué)形式后，往往會(huì)給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本上全由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)，教師放任自流。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很容易偏離教學(xué)實(shí)質(zhì)，甚至有的學(xué)生會(huì)以討論學(xué)習(xí)為由，說(shuō)一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)不僅不會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)與技能方面得到同步提高，而且連基本的教學(xué)要求都無(wú)法達(dá)到，嚴(yán)重影響了我們教學(xué)的正常秩序。

（三）沒(méi)有很好地利用教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師不僅要認(rèn)真研究教材落實(shí)好教學(xué)，而且還用自身魅力來(lái)影響和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這就需要我們教師充分利用好教學(xué)評(píng)價(jià)。但是在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)始終得不到重視，很多教師都是簡(jiǎn)單地應(yīng)付學(xué)生的回答。例如，“very good”“well done”之類(lèi)的簡(jiǎn)單答復(fù)。這樣的態(tài)度嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)于死板沒(méi)有激情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)喪失興趣和熱情。

二、措施

當(dāng)然還有其他一些問(wèn)題一直存在于我們高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但是這些問(wèn)題還是普遍存在與實(shí)際教學(xué)中。筆者在工作中一邊研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)理念，一邊研究學(xué)生實(shí)際情況，做到理論聯(lián)系實(shí)際。在多年的工作中，筆者認(rèn)為提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，有效解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）教師要認(rèn)真研究教材，做到靈活運(yùn)用

課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項(xiàng)任務(wù)。因?yàn)槲覀冎溃耗呐掠勺钚吕砟钪笇?dǎo)編寫(xiě)的教材，如果教師的教學(xué)理念未能轉(zhuǎn)變，就不能或很少會(huì)體現(xiàn)這種新的理念。的確，教材的更新會(huì)使我們一時(shí)難以適應(yīng)，但是我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：教材是我國(guó)學(xué)校教育的主要的，但不是唯一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法；教師不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學(xué)生（或是在師生互動(dòng)中）走向教材”。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生

新課程下的英語(yǔ)教學(xué)要求我們注重每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，我們教師在采用多種多樣的教學(xué)形式時(shí)，為保證能讓全體學(xué)生都能主動(dòng)參與，教師在安排學(xué)生任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)一定要靈活掌握。并且，在教學(xué)和生活中，都要注重多與學(xué)生溝通交流，了解每一名學(xué)生的實(shí)際情況，以便于在教學(xué)工作中能夠更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的。在這種情況下，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，始終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的學(xué)習(xí)興趣是我們構(gòu)建高效課堂首先要考慮的。因此，為了保證學(xué)生始終對(duì)教學(xué)有興趣，教師一定要靈活變化教學(xué)方式，讓學(xué)生每一堂課都有一種新鮮感。即使是最流行的小組式學(xué)習(xí)法過(guò)多使用也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。因此，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的內(nèi)心需求，選用更符合學(xué)生心理的教學(xué)方式。

（四）科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。要讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)；積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)教學(xué)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵(lì)、寬容，當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或交際出現(xiàn)障礙時(shí)，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，可以說(shuō)：“It doesn't matter. Try it again.” “No hurry.Take your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，勇于挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，探索熱情就會(huì)更高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，課堂就會(huì)更加生氣勃勃。適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，可以收到事半功倍的效果。

總之，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性并不是一朝一夕的事，我們每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)從自身出發(fā)選擇更適合自己的教學(xué)方式方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地開(kāi)展教學(xué)。此外，教師一定要有堅(jiān)定的思想，一定要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，不能流于形式或半途而廢。提供英語(yǔ)教學(xué)有效性是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本。我們一定要本著為了每一位學(xué)生終身發(fā)展的思想努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。