黃東雅

摘 要： 有學(xué)生參與的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，就必須和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動情感因素；課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生搭建參與合作的平臺；發(fā)揮評價作用，使數(shù)學(xué)課堂生動有趣，成為學(xué)生的樂園。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂 參與意識 合作意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，沒有學(xué)生的參與就沒有課堂，而學(xué)生在課堂上的參與度的高低直接影響學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，組織學(xué)生合作交流呢？我結(jié)合多年的教學(xué)實踐，從以下方面進(jìn)行論述。

一、改善師生關(guān)系，調(diào)動情感因素

“親其師，信其道”，學(xué)生如果喜歡你，自然會喜歡上你的課，參與度自然就高。讓學(xué)生喜歡自己，說起來簡單可做起來不容易。我是這樣做的。

1.善于和學(xué)生交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。教師應(yīng)該蹲下來和學(xué)生做朋友，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，找出問題癥結(jié)所在，即使孩子智力不好，也不要勉強(qiáng)，只要他思想品德好也是優(yōu)點。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，孩子自然會真誠待你，繼而喜歡你。

2.把微笑帶進(jìn)課堂，公平對待每位學(xué)生。學(xué)生心目中的老師是崇高的，我們要和學(xué)生拉近距離，就要營造民主和諧的師生關(guān)系。課堂上公平對待每位學(xué)生，無論學(xué)生回答對錯，都要以誠相待，和顏悅色，循循善誘，使學(xué)生感到老師對每位學(xué)生都是和藹可親的、平等相待的。只有學(xué)生敢于大膽陳述自己的觀點，才會以正常的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動中，真實地展示自己。

3.營造和諧的課堂氣氛。教學(xué)過程是一個多向的互動的過程。我們的課堂應(yīng)與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，我們可以以學(xué)生的身份參與活動，把自己想象成一名小學(xué)生，從他們的角度探究知識。教學(xué)中，盡量以優(yōu)美的語言感染吸引學(xué)生，以生動的課件帶動學(xué)生，和他們一起學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會主動投入到學(xué)習(xí)中。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參與意識

學(xué)生只有對感興趣的事才會樂于參與，而且積極性很高，并爭取成功。而小學(xué)生自我控制能力較差，在課堂上要堅持一節(jié)課認(rèn)真參與，就必須創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.以游戲、動畫或者結(jié)合生活實際等引入新課。如：教學(xué)《生活中的比》一課時，我以有趣的問題——“馬拉松運(yùn)動員和騎車人比快慢”引入，繼而研究速度的計算方法，再由除法引入比。這樣導(dǎo)入，由生活中的實例而來，學(xué)生好理解、感興趣。

2.注重動手能力的培養(yǎng)，充分運(yùn)用教具學(xué)具，讓學(xué)生手腦并用，在操作中理解知識。如教學(xué)《圓的周長》一課時，我讓學(xué)生四人為一個小組，利用學(xué)具將三個不同大小的圓形紙片放在直尺上滾動，分別測出周長和直徑，然后小組合作，計算出周長和直徑有什么關(guān)系，推算出圓周率的近似值。這樣的教學(xué)，學(xué)生在測量、計算的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，得出結(jié)論。因為參與了合作，學(xué)生印象深刻，真正理解圓周率，加之對祖沖之的了解，既學(xué)到了研究數(shù)學(xué)的方法，又激發(fā)了求知欲。

三、創(chuàng)造參與平臺，發(fā)揮能動因素

1.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考。我國諾貝爾獎獲得者屠呦呦有一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——勤于思考、善于思考。學(xué)起于思，思起于疑。教學(xué)中，老師如果能抓住時機(jī)巧設(shè)問題，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促使他們質(zhì)疑、思考。如教學(xué)《比的化簡》一課時，可以這樣設(shè)計問題：3：2和9：6有什么關(guān)系呢？比值呢？這樣的問題可以讓學(xué)生放開手腳，自己探索，在小組內(nèi)和同學(xué)的談?wù)撝芯毩?xí)用學(xué)過的求比值、約分等知識解決問題。這樣就能引起學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生主動參與。

2.讓學(xué)生做課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。課堂上多留給學(xué)生時間，提供學(xué)生活動的空間，讓學(xué)生真正參與課堂活動。教學(xué)中我們可以展示情景，鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識，解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師給學(xué)生提供展示的平臺，通過學(xué)生小組合作交流，互相評價，在評價中樹立自信心、培養(yǎng)正確的判斷力，逐步完善學(xué)生的思維，使學(xué)生的綜合能力得以提高。

3.因材施教。由于學(xué)生的智力和一些非智力因素的差異，客觀上存在著學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。我們在教學(xué)中要正確認(rèn)識學(xué)生，尊重個體差異。對學(xué)困生可以降低要求，將一些簡單的練習(xí)題交給他們板演、講解，使其獲得成功的體驗，增強(qiáng)自信心，以后漸漸有了表現(xiàn)欲望，課堂參與度也會不斷提高。

四、實施評價手段，加強(qiáng)品德教育

老師在學(xué)生的心目中是神圣的，老師的一舉一動對學(xué)生的影響力是毋庸置疑的。如果課堂老師能充分利用這一點，給學(xué)生及時評價，就會收到意想不到的效果。這個學(xué)期，我接手新班，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，于是我利用評價的功能夸贊學(xué)生正確的坐姿和專注的眼神，表揚(yáng)他們完整的解題過程。漸漸地，我的一個眼神、一個動作就是評價。評價讓班里出現(xiàn)了一批“小老師”，他們主動幫助學(xué)習(xí)困難的同伴，學(xué)習(xí)氛圍越來越濃。

我們不要讓孩子們成為接受知識的“容器”，要以情感激發(fā)參與熱情，改變形式培養(yǎng)參與興趣，搭建平臺提高參與度，評價激勵養(yǎng)成參與習(xí)慣，使我們的孩子們想學(xué)、愛學(xué)，這樣的課堂才是我們追求的高效課堂。