李玉萍

【摘 要】隨著飛速發(fā)展的信息時代的到來，新技術(shù)已融入我們周圍的生活，參與了我們口常生活的各個方面，教育領(lǐng)域也不例外。本研究意在探討微課在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用，對數(shù)學(xué)成績薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是否有助于他們數(shù)學(xué)成績的提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課設(shè)計；微課運(yùn)用

教學(xué)是師生的互動、心靈的對話，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進(jìn)的旅程，是向每一個學(xué)生都敞開溫情雙手的懷抱，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，只有煥發(fā)出生命力的教學(xué)才是理想的教學(xué)，才是真正有價值的教學(xué)。

新課程改革對信息技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合提出了前所未有的高新要求和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對這種挑戰(zhàn)，我們必須將新課程改革的理念、新的教學(xué)思想和教學(xué)方法滲透、內(nèi)化到課堂教學(xué)之中，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，努力提高課堂教學(xué)的效益，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣！

微課是指利用最短時間，一般十分鐘以內(nèi)，較合適的為5分鐘左右，講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學(xué)。它既可以用于課堂的新知識教學(xué)，又可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)延伸。因?yàn)樗且环N不受時間、空間限制的多媒體的課程資源。它是用于為學(xué)生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。主要目的是為了推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求。正如德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激活，會更聰明、能干、有悟性?！?/p>

結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐體驗(yàn)，具體談?wù)劇拔⒄n”在幾種課型中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、概念教學(xué)課

數(shù)學(xué)概念是客觀對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石。對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握既是正確思維的前提，也是提高數(shù)學(xué)解題能力的必要條件。盡管一直以來，教學(xué)大綱和新課標(biāo)都強(qiáng)調(diào)了概念的重要性和基礎(chǔ)性， 但教育反饋的結(jié)果表明，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握并不理想。對于鄰近的數(shù)學(xué)概念辨別不清，對于基本數(shù)學(xué)概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后，總有學(xué)生由于數(shù)學(xué)概念把握不準(zhǔn)確，思路混亂，而導(dǎo)致解題的失誤。所以準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。但是初中學(xué)生理解能力和閱讀能力較弱，對于概念的掌握教師在教學(xué)過程中往往要花費(fèi)很多的力氣，但效果卻差強(qiáng)人意。如何能讓學(xué)生在徹底理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三，融會貫通，從而理解概念的內(nèi)涵和外延。在“微課”教學(xué)中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學(xué)概念進(jìn)行類比等，錄制的微課，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行回顧，激活學(xué)生對概念產(chǎn)生，發(fā)展及應(yīng)用的興趣，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。

例如：在學(xué)習(xí)二次根式時，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如√a（a≥0）的式子叫做二次根式。但它的外延和內(nèi)涵常常讓學(xué)生搞不清，我在百度優(yōu)酷視頻上發(fā)現(xiàn)一個錄制好的《二次根式的定義》微視頻，形象直觀，語言幽默，我就發(fā)揚(yáng)拿來主義的精神，讓學(xué)生觀看微視頻，立即引起學(xué)生的喜愛，這個曾經(jīng)最難讓學(xué)生理解的概念在2分多鐘的“微課”里帶來了歡樂與效益，學(xué)生對本概念的理解和掌握比我以往任何一屆學(xué)生都好得多，學(xué)生普遍要求老師下次再上這樣的課。隨后在平行四邊形的中點(diǎn)四邊形的概念講解中我如法炮制，利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個4分多鐘的微視頻，對于中點(diǎn)四邊形的概念及中點(diǎn)四邊形的形狀只跟原四邊形的對角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形，菱形的對角線特性沒有發(fā)生混淆，效果一樣出人意料。是“微課”激活了學(xué)生的思維。

二、典型例題、習(xí)題和易錯題的教學(xué)

創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，它不但可以起到事半功倍的效果，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，如何能讓這種能力更高更快的提升學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在探索中成長，在一個“微課”的制作與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我與我的學(xué)生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。

關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時，因?yàn)閳D形簡單，學(xué)生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學(xué)生常常無從下手，根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的教學(xué)時，我有意制作了一個叫一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓學(xué)生回家自己觀看學(xué)習(xí)，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請你自己制作這一微課？布置的這一視頻作業(yè)學(xué)生充滿熱情與干勁，激起學(xué)生制作的熱情。在接下來的課程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點(diǎn)視頻，伴隨輕輕的音樂，學(xué)生瞬間恍然大悟，幾次過后，學(xué)生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎(chǔ)很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學(xué)課。是“微課”激活了喜歡數(shù)學(xué)的腦細(xì)胞。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)考試的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，所面臨的是時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題。學(xué)生層次參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題，為了學(xué)生的進(jìn)步，不少老師不惜加班加點(diǎn)，在多練的題海戰(zhàn)術(shù)下提高孩子的成績，損害的卻是孩子的健康。

如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？我在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識點(diǎn)歸納的視頻和容易題，中等題，難題和易錯題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時間去觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補(bǔ)充點(diǎn)評的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時間，學(xué)生普遍感覺上升了一個臺階，在單元測試中學(xué)生成績有顯著提升，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。是“微課”激活了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

由于多媒體信息技術(shù)其自身的特性，具有其他教學(xué)工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有選擇性的運(yùn)用“微課”，它在以下幾方面可以達(dá)到“激活”數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

（1）利用“微課”教學(xué)，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

（2）利用“微課”教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，“激活”學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（3）利用“微課”教學(xué)，有利于幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，“激活”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

（4）利用“微課”教學(xué)，有利于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，“激活”教師備課的激情。

因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的整合使得多媒體教學(xué)成為了一門全新的教學(xué)系統(tǒng)，它能促進(jìn)學(xué)生主動探索能力的發(fā)展以及促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，在使用時，我們不妨經(jīng)常與學(xué)生一起探討，一起制作。“微課”它是以多媒體技術(shù)作為外在條件，但更重要的是展示學(xué)科知識的魅力，從而“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正愛上學(xué)科學(xué)習(xí)。