王帥　李支其

【摘 要】父母對(duì)幼兒的成長(zhǎng)抱有高期望值是不爭(zhēng)的事實(shí)。本文將從父母高期望值的影響及原因作以分析，提出父母改變教育觀念，政府與幼兒園要高度重視父母教育，盡可能避免父母高期望值對(duì)幼兒成長(zhǎng)造成的不利影響，促進(jìn)幼兒的正常健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和逃?；父母；高期望?/p>

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，由于父母“望子成龍、望女成鳳”心切，幼兒教育盲目攀比，導(dǎo)致父母對(duì)幼兒高期望值的現(xiàn)象愈演愈烈，這是對(duì)幼兒的身心健康極為發(fā)展不利的，需要引起我們的高度重視。

一、高期望值對(duì)幼兒的影響

1.過(guò)早抑制兒童的天性

兒童時(shí)期正是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力的時(shí)期。德國(guó)教育家卡爾維特告訴我們：“給孩子游戲和成長(zhǎng)的空間，游戲是在一定階段中最純潔，最神圣的活動(dòng)?？墒?，在幼兒園教育階段，我們卻過(guò)早地灌輸知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣的做法不僅對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)起不到多大的幫助，反而讓孩子失去了應(yīng)有的創(chuàng)造力和興趣，抑制了兒童的天性。

2.影響幼兒的心理健康

父母對(duì)子女的成長(zhǎng)總有或高或低的期望，大多數(shù)父母都將自己曾經(jīng)的滿腔熱情的希望寄托在孩子身上，試圖通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，這樣會(huì)導(dǎo)致在強(qiáng)大的思想壓力前，孩子會(huì)產(chǎn)生較大的情緒反應(yīng)，使得最終影響其學(xué)習(xí)。 父母過(guò)高的期望導(dǎo)致孩子的壓力太大，通常會(huì)引發(fā)一些情緒或情感問(wèn)題，而這些情緒或情感問(wèn)題可以成為孩子學(xué)習(xí)上進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也會(huì)影響孩子的情緒，從而阻礙學(xué)習(xí)。

3.增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

早期教育應(yīng)該是輕松自然地教育。違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律“拔苗助長(zhǎng)”的做法是不可取的?；谕映升埖男睦?，不少父母不惜代價(jià)，急于求成，絲毫不考慮孩子身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)和幼兒此年齡階段對(duì)學(xué)習(xí)的承受能力，給孩子報(bào)繁多的輔導(dǎo)班。這些拔苗助長(zhǎng)的做法本末倒置，嚴(yán)重增加了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，損害了幼兒的身心健康，本應(yīng)該擁有快樂(lè)童年的孩子成了名副其實(shí)的“學(xué)奴”。

4.對(duì)幼兒后續(xù)發(fā)展造成隱患

幼兒教育小學(xué)化的做法是為了應(yīng)付升學(xué)考試而做出的揠苗助長(zhǎng)式的錯(cuò)誤選擇。可想而知，在這樣一個(gè)以考試為主要目標(biāo)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的孩子怎么會(huì)有創(chuàng)新能力呢。由于幼兒教師缺乏小學(xué)專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)，在教授小學(xué)課程時(shí)難免有失偏頗。幼兒接受到了錯(cuò)誤的信息后就很難改過(guò)來(lái)，同時(shí)，到了小學(xué)階段更容易憑借在幼兒園學(xué)到的錯(cuò)誤信息先入為主，嚴(yán)重影響了對(duì)小學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、父母期望值過(guò)高的原因

1.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇結(jié)果

在社會(huì)變革大背景下，不完善的人才觀念和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)歷與職稱、工資、升遷機(jī)會(huì)之間，有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)鍵性的聯(lián)系。當(dāng)社會(huì)判定人才的標(biāo)準(zhǔn)定格于學(xué)歷時(shí)，負(fù)責(zé)為社會(huì)輸送人才的教育必然重視學(xué)歷。人們?cè)絹?lái)越傾向于把培養(yǎng)子女簡(jiǎn)單地理解為學(xué)習(xí)好，其學(xué)習(xí)行為日趨實(shí)用化。使的父母在對(duì)幼兒關(guān)鍵階段的教育引導(dǎo)中，欠缺于結(jié)合幼兒個(gè)體發(fā)展的實(shí)際而盲目制定目標(biāo)，從而步入教育誤區(qū)。

2.應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)影響

應(yīng)試教育的那種考試模式卻依然沒(méi)有得到改變。其實(shí)很早就讓孩子承擔(dān)太多學(xué)習(xí)壓力，于是又害怕自己的孩子起步晚，將來(lái)在考場(chǎng)上輸分?jǐn)?shù)。為此，“贏在起跑線上”早已成為父母?jìng)兣囵B(yǎng)孩子的共同理念。可想而知，只要現(xiàn)行的應(yīng)試教育存在，就無(wú)法讓孩子享有一個(gè)快樂(lè)的童年。

3.父母攀比心理作祟

現(xiàn)在小孩子的入園年齡有越來(lái)越低齡化的趨勢(shì)了。有些父母把自己小孩選擇什么樣的幼兒園作為自己社會(huì)地位的一個(gè)象征，孩子的“聰明”與否直接影響到自己的聲譽(yù)。于是不少的父母有了跟風(fēng)的心理。看到別的父母報(bào)有什么特長(zhǎng)班也馬上就自作主張的給小孩報(bào)了一個(gè)，絲毫不考慮自己的孩子是否愿意。父母這樣自作主張，只會(huì)影響孩子的情緒，助長(zhǎng)孩子的叛逆心理。

三、相應(yīng)對(duì)策

1.改善幼兒的家庭教育

利用社會(huì)渠道進(jìn)行正確家庭教育知識(shí)普及。發(fā)揮社區(qū)作用，向父母宣傳學(xué)前教育法規(guī)的精神，使父母正確的理解學(xué)前教育。充分發(fā)揮幼兒園的職責(zé)，如舉辦家庭教育講座、父母會(huì)議、幼兒園長(zhǎng)開放日、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家庭訪問(wèn)、發(fā)放家園聯(lián)系冊(cè)等，讓父母掌握更多科學(xué)合理的育兒知識(shí)，幫助父母解決面臨的疑難雜癥，向父母?jìng)鬟f育兒妙招，協(xié)助父母一起制定適宜的家庭教育方案，從而實(shí)現(xiàn)家園教育一體化，同向，同步教育。

父母要提高自身的文化修養(yǎng)，珍視和正確對(duì)待早期教育。父母要通過(guò)各種方式，結(jié)合家庭教育實(shí)踐的需要，不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，做到充分認(rèn)識(shí)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒成長(zhǎng)適當(dāng)?shù)哪挲g階段，設(shè)定適當(dāng)?shù)钠谕?/p>

2.改革應(yīng)試教育現(xiàn)狀

“尊重孩子天性的自然，讓每個(gè)孩子自由”。只有初步淡化中考、高考中書本知識(shí)的考察，漸漸改變應(yīng)試教育的考試模式，引入多樣的考試方式和擇才方式，把對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、公益道德、心理素質(zhì)等方面的考察也納入到升學(xué)的參考依據(jù)和人才選拔依據(jù)中來(lái)，才能徹底把孩子們從繁重、過(guò)早的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。沒(méi)有把“學(xué)科知識(shí)”作為升學(xué)考試的唯一內(nèi)容甚至是決定性方面時(shí)父母?jìng)儾拍茏龅綄?duì)孩子“放手”，把精力放在發(fā)展孩子的綜合素質(zhì)上來(lái)。

3.建立健全有關(guān)教育法規(guī)

我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則，第五條明文規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。國(guó)家應(yīng)制定相應(yīng)的教育法規(guī)來(lái)杜絕，用嚴(yán)厲的懲罰性條款，對(duì)違背教育宗旨、摧殘幼兒天性的辦學(xué)者給予嚴(yán)懲。糾正任何一個(gè)不良社會(huì)之風(fēng)最直接最有力的方式就是建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，用制度的約束來(lái)匡正歪風(fēng)。只有這樣才能加快扭轉(zhuǎn)目前幼兒教育小學(xué)化的趨勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：

王帥（1992～ ），男，漢族，系安康學(xué)院教育科學(xué)系12級(jí)學(xué)前教育本科2班學(xué)生；

李支其，安康學(xué)院教育科學(xué)系講師。