李文強(qiáng)

【摘 要】詞匯是一門語(yǔ)言里所有的詞語(yǔ)和固定短語(yǔ)的總和，詞匯教學(xué)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容。本文分析了當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的困境，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出新課程理念下的詞匯的教學(xué)方法，希望能為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供理論支持。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

尋求一個(gè)好的方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，是每個(gè)英語(yǔ)教師所應(yīng)該研究的內(nèi)容。而當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中尚且面臨一定的困境，如何解決這些困境成為擺在初中英語(yǔ)教師面前的重要問(wèn)題。下面我們就先講一講初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的困境。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的困境

1.忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想力象、記憶力和創(chuàng)造力一直是教學(xué)的目標(biāo)之一。但是在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，一些教師只關(guān)注自己的教學(xué)，而沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)揮其獨(dú)立的主體作用，在一定程度上忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.詞匯教學(xué)方法單一

目前，初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法就是教師講解詞匯，學(xué)生進(jìn)行死記硬背。這種單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到單調(diào)、乏味，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而造成惡性循環(huán)的后果。

3.只局限于課本的單詞

現(xiàn)在，很多初中英語(yǔ)老師只傳授課本上出現(xiàn)的單詞，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生日常的生活來(lái)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展課外的相關(guān)單詞。實(shí)際上，把單詞學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)囊甑秸n外，可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生能學(xué)到更多的詞匯。

二、新課程理念下的詞匯教學(xué)方法

1.形音統(tǒng)一，聽說(shuō)領(lǐng)先

英語(yǔ)詞匯教學(xué)一定要遵照聽說(shuō)領(lǐng)先、形音統(tǒng)一的原則。根據(jù)新課標(biāo)的要求，在初中英語(yǔ)課堂上一定要貫徹聽說(shuō)教學(xué)，也就是在詞匯教學(xué)中要首先關(guān)注學(xué)生的聽力，教師在教單詞時(shí)要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)單詞的音節(jié)、音素，使學(xué)生了解單詞的重音在哪個(gè)部分，這樣才會(huì)讓學(xué)生較快的掌握單詞。

2.重視詞匯語(yǔ)境教學(xué)

提高初中英語(yǔ)的語(yǔ)境教學(xué)程度是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基本原則之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)以學(xué)生的英語(yǔ)水平為標(biāo)準(zhǔn)、以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)的各種語(yǔ)境中體會(huì)英語(yǔ)單詞的意義以及詞語(yǔ)搭配和詞語(yǔ)的用法。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中反復(fù)使用高頻詞匯，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)過(guò)程中掌握單詞并學(xué)會(huì)使用單詞。例如模擬打電話時(shí)的情景：

學(xué)生A：Hello！May I speak to Jim？

學(xué)生B：Im sorry he is no there.Can I take a message for you？

學(xué)生A：OK！This is Kate.My telephone number is 25578439.

學(xué)生B：All right.

學(xué)生A：Thank you very much.Bye.

學(xué)生B：Bye.

除了打電話，也可以利用問(wèn)路、看病、購(gòu)物等情景，通過(guò)營(yíng)造這樣的情景，學(xué)生既能聽又能說(shuō)，積極性也得到了極大的提高。當(dāng)然，在進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中，教師的工作量是很大的，教師要做足課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)的情景中涉及的單詞要是學(xué)生全洗過(guò)的，在上課時(shí)盡量實(shí)現(xiàn)全英語(yǔ)教學(xué)，用英語(yǔ)回答學(xué)生的問(wèn)題。

三、鞏固詞匯教學(xué)效果

1.定期的歸納與總結(jié)減少遺忘

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行定期歸納和總結(jié)，通過(guò)學(xué)過(guò)單詞的不斷重現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶和理解。教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)詞匯之間的關(guān)聯(lián)程度，并將學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，這樣不僅可以幫助學(xué)生記憶單詞，而且能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)語(yǔ)境練習(xí)，幫助同學(xué)理解單詞

教師應(yīng)有步驟的組織學(xué)生開展英語(yǔ)語(yǔ)境練習(xí)，在語(yǔ)境練習(xí)中來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。具體而言，教師應(yīng)增加語(yǔ)境練習(xí)的次數(shù)和時(shí)間，根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法進(jìn)行練習(xí)，并保證語(yǔ)境練習(xí)內(nèi)容的多樣化。

3.加大閱讀量，提高單詞出現(xiàn)的頻率

教師應(yīng)通過(guò)加大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生接觸和掌握更多的英語(yǔ)單詞，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)以前所學(xué)詞匯的記憶。在閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助英語(yǔ)語(yǔ)境來(lái)掌握單詞的深層含義。

四、結(jié)語(yǔ)

詞匯教學(xué)是新課程理念下初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)不斷完善詞匯教學(xué)模式，并通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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