張為娜

【摘要】黨的十八大以來，習近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，在這一系列重要講話中，習近平總書記多次提到歷史。在高職院校中開展歷史教育是學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神的重要途徑，是開展思想政治教育的重要內(nèi)容，是提高大學生綜合素質(zhì)的必然要求。在高職院校思想政治教育中加強歷史教育顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】習近平;高職院校;歷史教育;必要性

黨的十八大以來，習近平總書記發(fā)表了一系列重要講話，在這一系列重要講話中，習近平總書記多次提到歷史。他在不同場合多次強調(diào)“歷史是最好的老師”，“歷史是最好的教科書”[1]。中共中央歷來十分重視大學生思想政治教育，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（2004 年）明確指出：“開展中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史教育”是大學生思想政治教育的主要任務(wù)之一。2005年《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》提出：“開展中國近代史的教育，幫助學生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路?！边@兩個文件充分反映了歷史教育在大學生思想政治教育工作中的重要作用。開展高校思想政治教育，歷史教育不可忽視，而高職院校歷史教育尤應(yīng)加強。

一、歷史教育及其重要性

歷史教育指的是通過各種渠道采用不同的方式向社會普及歷史知識和歷史觀念的過程，以提高全社會成員的歷史素養(yǎng)和基本素質(zhì)。我國自古以來是一個重視歷史及歷史教育的國家。西周和春秋戰(zhàn)國時數(shù)以百千計的大小諸侯國，都設(shè)有專職的史官。中國歷代形成的史書、史料之多，是世界之最。歷史學的教育和啟迪作用也受到歷代思想家教育家的重視。唐代史學家劉知幾指出：“史之為用，其利甚博，乃生人（民）之急務(wù)，為國家之要道。”歷史在增強民族自信心、激發(fā)愛國熱忱、傳承文化、提升道德等方面的作用，思想家們說得更多，清代龔自珍提倡國人“當以良史之憂憂天下”，號召增強民族的憂患意識。

國外也十分重視歷史教育的作用。通行于西方高校的通識教育思想認為，歷史學是非常重要的一個知識領(lǐng)域，如哈佛大學的核心課程體系就強調(diào)學生要研究如何掌握被視為當代不可缺乏的七個領(lǐng)域的知識的方法，這七個領(lǐng)域是：外國文化、歷史學、文學與藝術(shù)、倫理研究、數(shù)學分析、自然科學和社會分析。

歷屆黨的領(lǐng)導人也都十分重視對歷史的學習和借鑒。鄧小平認為“要學點歷史”，尤其要改變“青年人不知道我們的歷史，特別是中國革命，中國共產(chǎn)黨的歷史”的狀況。[2]在中國共產(chǎn)黨成立92周年前夕，習近平同志在主持中央政治局第七次集體學習時強調(diào)指出：“歷史是最好的教科書?！薄皩W習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課?！?因此，在全面深化改革開放，努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的今天，加強對大學生的歷史教育，全面提高大學生文化素質(zhì)顯得尤為重要。

二、高職院校歷史教育現(xiàn)狀

與本科院校相比，高職院校在現(xiàn)行教學實踐中，存在現(xiàn)有課程體系不完善、人才培養(yǎng)功利化取向和教育主體知識缺陷等狀況，歷史教育存在弱化、邊緣化的傾向。

（一）未專門開設(shè)歷史課程，歷史教育課程體系缺失

與本科院校相比，高職院校缺少專門歷史課程。目前在全國高職院校中，除歷史類專業(yè)外，絕大多數(shù)高職類專業(yè)均未開設(shè)專門的歷史課程。而在思政類公共必修科目中，根據(jù)教育部最新05方案，高職高專類院校開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）和《形勢與政策》三門課程。與本科院校相比，減去了《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）課程。

雖然從內(nèi)容上來說，《綱要》課和《概論》課有很多交叉，但兩者的課程定位和教學目是不一樣的。前者重在闡述近現(xiàn)代以來的歷史背景，用事實去說明中國近現(xiàn)代史的基本問題和相關(guān)理論觀點;后者重在論述馬克思主義中國化理論成果的基本理論、基本觀點及其對于中國革命、建設(shè)和改革實踐所產(chǎn)生的重要指導作用，側(cè)重于理論體系本身。因此，高職院校學生在接受普遍的歷史教育方面與本科院校學生相比，缺少了一個最基本的課程平臺。

（二）高職類院校學生本身歷史教育基礎(chǔ)較弱

相對于普通本科院校，高職院校學生在實際操作能力及實用性方面具有明顯優(yōu)勢，但不可否認的是，生源整體文化素質(zhì)基礎(chǔ)較差，學習基礎(chǔ)相對薄弱，歷史基礎(chǔ)知識不足、歷史意識淡薄。

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，當代社會處于急速發(fā)展期和轉(zhuǎn)型期，拜金主義、享樂主義、功利主義、實用主義等潮流盛行，社會整體表現(xiàn)出浮躁情緒，青年學生們受多元文化的影響，易出現(xiàn)民族自卑和民族虛無感，易受某些社會流行文化影響，喜歡歪評歷史，追新求異，薄古厚今;對歷史認識不科學，不會運用馬克思主義唯物史觀對社會進行觀察和思考。再加上現(xiàn)代傳媒手段的不斷發(fā)展以及個人興趣方面的原因，高職生在攝取歷史知識上，多來自于影視及網(wǎng)絡(luò)作品，如果把握不好的話，就會導致對歷史的誤讀、娛樂化甚至扭曲，不利于培養(yǎng)正確的歷史觀。

（三）高職院?！皩嵱眯浴钡奶攸c一定程度上阻礙了歷史教育的開展

作為高等學校的一種類型，高職院校的本質(zhì)屬性表現(xiàn)為職業(yè)導向性，以應(yīng)用型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，專業(yè)設(shè)置上主要滿足職業(yè)崗位（群）和技術(shù)領(lǐng)域需要，并根據(jù)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求制定教學計劃和進行課程設(shè)置。歷史學屬于人文學科領(lǐng)域，與實用性學科有較大不同，因此在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育體系中，往往得不到學校和學生的重視。

作為一門人文學科，歷史學科的功能主要是價值理性而非工具理性，體現(xiàn)的是對人類社會的終極關(guān)懷，而不是直接的工具性的功利價值。[3]歷史是教人做人的一門學科。通過歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的學習，能夠為學生提供一個可資借鑒的世界，給人一種道德判斷、一種價值取向、一種思維方式、一種內(nèi)在的精神、一種對社會的認識和理解。它教育當代大學生怎樣做人，怎樣做事，怎樣認識自我價值，怎樣與人合作，怎樣思考，怎樣判斷，怎樣面對人生、面對社會等。然而正是歷史學的這種非功利性的價值，在實用性的高職院校里得不到足夠的重視和發(fā)展。

三、加強歷史教育的必要性

（一）是學習貫徹習近平總書記講話精神的重要途徑

習近平總書記系列重要講話，是新的歷史條件下堅持和發(fā)展中國特色社會主義的最新理論成果，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的強大思想武器，學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神是一項重要的政治任務(wù)。

黨的十八大以來，習近平總書記出席過多次重大歷史紀念活動，參觀過多項大型歷史展覽，曾先后到河北阜平西柏坡、山東臨沂、福建古田、陜西延安銅川、貴州遵義等革命老區(qū)考察，而他在不同場合發(fā)表的一系列重要講話中也多次提到歷史，多次要求全黨干部、廣大青少年要尊重歷史、學習歷史，這些都體現(xiàn)了習近平總書記對歷史的重視。

習近平總書記系列重要講話中蘊含著科學的歷史觀。歷史觀是指人們對社會歷史總的、根本的看法，是世界觀的重要組成部分?？茖W的歷史觀，就是堅持馬克思主義的立場、觀點、方法，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，觀察、分析、研究各種歷史問題和現(xiàn)象。2013年12月30日，習近平在中共中央政治局第十二次集體學習時講話指出：對中國人民和中華民族的優(yōu)秀文化和光榮歷史，要加大正面宣傳力度，通過學校教育、理論研究、歷史研究、影視作品、文學作品等多種方式，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導我國人民樹立和堅持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強做中國人的骨氣和底氣。習近平還指出：“我們學習歷史，就要學習和吸取中華民族傳承下來的寶貴思想財富，從中獲得精神鼓舞，升華思想境界，陶冶道德情操，完善優(yōu)良品格，培養(yǎng)浩然正氣”。[4]

因此，高等院校尤其是高職院校在開展思想政治教育中加強歷史教育，培養(yǎng)大學生科學的歷史觀，是學習和貫徹習近平總書記重要講話精神的重要途徑。

（二）是開展思想政治教育的重要內(nèi)容

歷史教育因其豐富的內(nèi)容和生動形象的特點，一直以來都是進行愛國主義教育的重要手段。歷史教育同時也是了解中國國情，學習優(yōu)秀傳統(tǒng)，激發(fā)愛國和革命精神的重要途徑。歷史教育既能拓寬學生的知識面，又能深化學生對愛國主義、傳統(tǒng)美德、共產(chǎn)主義理想信念的認識，既提高了學生的思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)了從歷史教育角度發(fā)揮思想政治教育的作用，又能增強思想政治理論的育人效果。對大學生進行歷史教育的最終目的是進行思想政治教育，通過講授歷史知識，揭示歷史規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗，使學生逐步學會運用歷史唯物主義的觀點和方法分析和解決問題，提高思想理論修養(yǎng)，更好地樹立中國特色社會主義的理想信念。

以史為鑒、以史育人，歷史知識的教育是進行思想政治教育的前提和基礎(chǔ)，思想政治教育是目的。高職院校思想政治教育的首要任務(wù)，就是要培養(yǎng)高職學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，尤其是確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念，而這種理想信念的確立必須以正確的歷史觀和豐富的歷史知識作基礎(chǔ)。

（三）是提高大學生綜合素質(zhì)的必然要求

綜合素質(zhì)是指一個人的知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)。提高大學生的綜合素質(zhì)是高等教育的最終目的以及社會發(fā)展的趨勢和需要。目前，我國大學中普遍存在的浮躁的學習風氣以及重理輕文，重技術(shù)輕人文的偏向觀念，導致不少大學生忽視自身綜合素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的提高，由此造成大學生普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，知識面狹窄，文理分割嚴重，缺少必要的基礎(chǔ)理論、知識修養(yǎng)，片面重視外語、計算機等實用技術(shù)性知識，熱衷于“考證過級”現(xiàn)象。這種有失偏頗的知識結(jié)構(gòu)必然導致大學生素質(zhì)發(fā)展不平衡，缺乏創(chuàng)新活力，難以適應(yīng)時代的發(fā)展，對大學生綜合素質(zhì)的全面提高帶來不利影響。

在社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的要求下，社會對大學生綜合素質(zhì)的要求愈來愈高，要求大學生具有良好、全面的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的要求。面對新形勢和新要求，高校應(yīng)進一步加強和改進大學生全面發(fā)展教育，促進大學生思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和健康素質(zhì)、和創(chuàng)新及適應(yīng)能力等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

歷史學科作為一門人文學科，其中包含的豐富的知識和廣闊的內(nèi)容決定了歷史教育在培養(yǎng)當代大學生綜合素質(zhì)中的重要地位。馬克思曾經(jīng)說過：“我們僅僅知道一門唯一的科學，即歷史科學。歷史包括自然史和人類史兩部分。”[5]習近平總書記說過：“歷史是前人的實踐和智慧之書?！薄耙獙W習中國歷史，了解和懂得自古以來中國人民創(chuàng)造的燦爛歷史文化，從中汲取有益于加強修養(yǎng)、做好工作的智慧和營養(yǎng)?！薄皻v史是最好的營養(yǎng)劑”。[6]歷史學科中豐富的人文教育資源決定其在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面的重要作用。因此，在高等院校尤其是高職院校中提高大學生綜合素質(zhì)，加強歷史教育顯得尤為必要。

參考文獻：

[1]參見2014年3月28日習近平在德國科爾伯基金會的演講、2014年7月7日習近平在紀念全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)七十七周年儀式上的講話、2015年8月23日習近平致第二十二屆國際歷史科學大會的賀信等。

[2]《鄧小平文選》，第二卷，第299頁。

[3]鄭琪《論歷史教育與大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)》，《教育與職業(yè)》2005年第27期。

[4]2011年9月1日習近平在中央黨校秋季學期開學典禮上的講話。

[5]馬克思，恩格斯：《馬克思恩格斯選集》第三卷，北京人民出版社，1960.

[6]參見2011年9月1日習近平在中央黨校秋季學期開學典禮上的講話，2013年7月11日習近平在西柏坡參觀時對當?shù)厝罕姷闹v話等。