左代君

摘要：讀是閱讀的根本，只有充分的閱讀，學生才能讀中生趣，讀中啟思，讀中明理，這樣才能促進學生閱讀水平與綜合能力的提高。從學生閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀地位的確立，閱讀習慣以及閱讀品格的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：以讀為本 閱讀興趣 閱讀地位 閱讀習慣 閱讀品格

閱讀是語文教學的主要組成部分，提高學生的閱讀水平自然成為小學語文教學的重要目標。要促進學生閱讀水平的提高就必須要以讀為本，讓學生展開充分而自由的讀，在讀中感受文字的魅力、真摯的情感以及深邃的意境，才能帶領(lǐng)學生走進教材，走進文本，走進作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，實現(xiàn)對文本的深刻解讀，促進學生閱讀水平的發(fā)展，構(gòu)建高效的小學語文閱讀教學。那么在小學語文閱讀教學中如何來實現(xiàn)以讀為本呢？

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學生閱讀的內(nèi)在動力。興趣的培養(yǎng)對于閱讀教學來說至關(guān)重要。只有讓學生感受到閱讀的趣味性與新奇性，才能激起學生不斷閱讀的動力與積極閱讀的熱情，才能變“要我讀”為“我要讀”，這樣方能取得事半功倍的閱讀效果。因此，在閱讀教學中教師就要重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.懸念吸引。小學生有著強烈的好奇心與探究欲，這正是學生閱讀的內(nèi)在動力。我們可以根據(jù)小學生的這一心理來巧妙地提出問題，制造懸念，以引發(fā)學生的認知沖突，激起學生強烈的好奇心，進而引導學生展開主動探究。

2.音樂感染。音樂訴諸于人類的聽覺，與文字結(jié)合在一起，更能相得益彰，傳達出更多文字所不能表達的內(nèi)容。一曲悅耳的音樂，一首動聽的歌曲，都可以營造出愉悅而和諧的教學氛圍，感染學生，打動學生，進而激起學生強烈的閱讀欲望。

3.畫面烘托。小學生正處于認知的初級階段，對形象直觀的圖片、畫面更感興趣。在閱讀前出示相關(guān)的圖片，更能刺激學生的視覺，將學生帶入特定的情境，讓學生未讀其文先感其形，自然就可以激起學生閱讀的主動性與積極性。

二、確立學生的閱讀地位

在傳統(tǒng)教學中學生閱讀主體地位缺失，沒有閱讀的主體地位與主動權(quán)，這是教學的一大弊端。要培養(yǎng)學生的閱讀能力就必須要確立學生在閱讀中的主體地位，引導學生展開主動閱讀，這樣才能深入文本。教師要對師生在閱讀中地位與角色進行重新定位，要將閱讀的主動權(quán)還給學生，確立學生在閱讀中的主體地位，而教師則以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到閱讀中來。為學生的主體閱讀提供條件，創(chuàng)造機會，給予幫助，如此才能保障學生閱讀主體地位的確立與閱讀主體活動的開展。

1.讓學生有閱讀的時間。我們要堅持精講少講多讀多練的原則，對教學時間進行合理的分配，要讓學生有更多自主閱讀的時間，這樣學生才能展開充分的閱讀。在教學中教師要適當放慢教學的步伐，提出問題后不要急于讓學生回答，而是要讓學生能夠自主地閱讀文本，能夠真正地將文本與生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生更多的獨特見解與感受。

2.讓學生展開自由閱讀。閱讀可以分為精讀、細讀、默讀等類型，在學生閱讀的過程中，教師不要限定某一種閱讀方式，而是要鼓勵學生來自由地選擇閱讀的方式，這樣才能激起學生讀的動力，讓學生的讀更加有趣，更能讀出韻味。如可以學生可以默讀，可以大聲的朗讀，可以自己讀，也可以分角色朗讀，等等。

三、培養(yǎng)良好閱讀習慣

良好的習慣可以讓學生終身受益，這也正是提高學生閱讀水平的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但良好的習慣并不是短期內(nèi)就可以養(yǎng)成的，而是一個長期的漸進過程。因此教師要關(guān)注學生的閱讀過程，糾正學生在閱讀中的不良習慣，加強指導，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正學會閱讀。

1.勤于思考。正所謂讀而不思則罔，思而不學而殆。只是閱讀而不思考，只能局限于對文字表面的理解，而不閱讀則無法展開思考，只有將閱讀與思考結(jié)合起來，學生才能從字里行間體會到作者精練的用詞，巧的寫作技巧以及深厚的情感，才能深入文本，實現(xiàn)對文本的深刻解讀。

2.勤于動筆。好記性不如爛筆頭，要讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。在閱讀的過程中學生經(jīng)過思考會產(chǎn)生許多的見解與感受，而這些會隨著時間的推移而淡忘，要加深學生的印象，就要讓學生養(yǎng)成邊讀邊想邊記的好習慣，要讓學生將在閱讀中所產(chǎn)生的想法與見解記錄下來，用筆來標注出重點詞語、語句等。這樣的閱讀才能更深入。

四、培養(yǎng)良好的閱讀品格

新世紀所需要的人才不是知識的簡單擁有者，而是能夠靈活地運用知識，能夠自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的創(chuàng)新型人才。這決定了在閱讀教學中我們不能只是讓學生按照預定的教學思路來展開，而是要讓學生展開富有個性化的閱讀，不要盲目的迷信教材與教師，而是要敢于質(zhì)疑與批判，能夠產(chǎn)生更多獨特的見解與感受，能夠?qū)崿F(xiàn)對文本的個性化解讀，以促進學生閱讀水平的提高與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學生的批判意識。要讓學生認識文本只是閱讀的材料與憑借，我們不能為作者的思想與思路所束縛，要勇于跳出所謂的標準答案的怪圈，能夠?qū)⑽淖峙c現(xiàn)實結(jié)合起來，對文本持批判意識與質(zhì)疑意識，這樣學生才能產(chǎn)生更多的想法與看法。其次，營造民主的氛圍，引導學生自主發(fā)言。學生心中的想法只有真正表達出來，展開交流與討論才具有價值。因此在教學中教師要為學生營造民主的教學氛圍，引導學生能夠自主而積極地將閱讀中所產(chǎn)生的想法表達出來，在師生之間、生生之間展開充分的交流與激烈的討論。尤其當學生意見出現(xiàn)分歧時，教師更要引導學生展開交流與討論，在互動中達成共識，這樣更加利于學生閱讀水平、鑒賞水平、表達水平等的全面提高。

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