肖淑華

摘 要：初中歷史內容較為豐富瑣碎，通過歷史故事講解能夠增強學生的記憶力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，從而完成課堂教學任務。其中在選擇故事時，應該選擇具有教育意義且積極向上的歷史故事，讓學生在教學中隨著故事進入歷史，豐富學生的知識面，滿足學生的求知欲望。

關鍵詞：歷史故事；初中歷史；學習興趣

一、借助歷史故事進行情感教育

初中歷史教學可以通過歷史故事的講解豐富課堂內容，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。例如，在學習《明朝的對外交流與沖突》一課時，教師可以先讓學生自行閱讀書本內容，學生閱讀完畢就會知道文中主要講了兩個故事，一個是鄭和下西洋，另一個則是戚繼光抗擊倭寇。這時教師就可以對學生提出問題：“不論是鄭和下西洋還是戚繼光抗倭，最終都取得了勝利。你們知道原因嗎？又能從他們身上看到、學習到哪些珍貴的品質？”這樣的提問，答案已經不再重要，學生在回答中得到了情感的升華，激發(fā)了愛國之情，也繼承了中華民族的優(yōu)良品質。由此我們可以看出，通過歷史故事教學可以為學生與書本文字之間構造一座橋梁，完成情感

輸送。

二、借助歷史故事引導學生主動思考

歷史自己具有生命力，因此只有讓學生看歷史、讀歷史、講歷史，從而達到在歷史記錄中找到疑問、思考疑問的目的，讓學生能夠展現自己在學習的整個過程中的主體地位。比如，在教師教授《漢通西域和絲綢之路》這篇課文時，可以引導學生讓獨立編寫一個關于“同張騫出使西域”的文章。教師可以就故事內容不斷提出疑問，例如，在出使西域的過程中主要存在的困難有什么？他是怎樣克服這些困難的？這次出行的最主要目的是什么？當所有問題被提出后，教師可以讓學生相互討論，最終就會得出張騫出使西域的本意在于軍事需要，但卻帶動了文化和經濟上的發(fā)展與交流的結論。通過提出疑問來引導學生獨立探索、解決問題，這樣的教育模式可以讓教師獲得最真實有效的教學成果反饋，同時能給學生帶來更加貼近實際的問題環(huán)境。

三、借助歷史故事強化學生理解

歷史中記錄了繁雜的各種事件，讓學生背誦記憶這樣的知識是較為困難的，因此，可以通過一些較為有趣的歷史故事去加深學生的記憶。例如，講述“數典忘祖”這一成語的由來，能夠幫助學生了解分封制度在春秋時期名存實亡，周王朝軟弱，諸侯之間混戰(zhàn)不絕的歷史史實；講述“臥薪嘗膽”這一成語時，能夠使學生知道有關吳國和越國之間的恩怨。上述這樣以故事作為媒介來引導學生學習歷史的方式，既可以拓展學生的知識面，又可以讓學生的思考視角得到擴充，不再局限于一點。

總而言之，歷史是一門非常有趣且具有人文意義的學科。為了更加透徹地講解歷史，教師應該將歷史故事融入教學中，讓學生在故事中走進歷史、感悟歷史，與歷史進行交流，從而提高歷史課堂的教學質量與教學效率。

編輯 韓 曉