江元

【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及不斷深化的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育，我國高等院校中的招收人數(shù)在不斷的增加，這樣一來每年也就會增加大量的高校畢業(yè)生。但是就近幾年而言，由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，在一定程度上增加了就業(yè)的壓力。同時市場中對人才的要求也在不斷的發(fā)生著改變。因此，在高校教育中加強(qiáng)以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的教學(xué)改革，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 就業(yè)導(dǎo)向 教學(xué)改革 改革趨向 探討

隨著不斷提高的市場經(jīng)濟(jì)，目前社會中對人才的要求更高，也更加的具體。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，高等學(xué)校需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)和提高，并增強(qiáng)其交際能力和創(chuàng)新能力。但是就目前的高等英語教學(xué)來看，逐漸凸顯出一些問題，在教學(xué)的過程中逐漸忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且教學(xué)的內(nèi)容與就業(yè)需求之間的差距比較大。因此在高校的教學(xué)中，應(yīng)該更加重視對教學(xué)的改革，以就業(yè)為導(dǎo)向。

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.在師資隊伍方面。雖然目前已經(jīng)開始推廣和普及素質(zhì)教育理念，但是在實際的教學(xué)過程中教師往往難以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依然按照原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，多是采用“填鴨式”的灌輸教學(xué)模式，這樣一來會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時在高校英語教學(xué)的過程中，也沒有實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的有效結(jié)合，在一定程度上降低了學(xué)生對知識的實際運(yùn)用能力。同時在這種教學(xué)模式下，由于缺乏一定的創(chuàng)新性和關(guān)聯(lián)性，沒有充分的培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生是難以適應(yīng)社會發(fā)展需求的。

2.在課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境方面。雖然在高校中學(xué)生所接觸的群體都有所擴(kuò)大，但是就英語教學(xué)自身而言，語言教學(xué)環(huán)境缺乏一定的真實性，與學(xué)生的日常生活之間的差距比較大，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程中難以直接的用所學(xué)習(xí)到的知識來表達(dá)，自然也就難以滿足社會需求了。除此之外，在高校中英語教學(xué)的課程設(shè)置往往會比較單一和孤立，英語課程的設(shè)置與學(xué)生實際專業(yè)之間的聯(lián)系比較少，這就會在一定程度上增加學(xué)生就業(yè)的難度。除了英語專業(yè)之外，目前在高校中英語教學(xué)還沒有形成一個完整的教學(xué)體系，這主要是由于沒有充分的認(rèn)識到大學(xué)英語在教學(xué)中的地位，只是將大學(xué)英語教學(xué)看作是簡單的、基礎(chǔ)性的公共課程，與學(xué)生未來就業(yè)之間的聯(lián)系不緊密。同時對于大學(xué)生來說，很多人學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，而并不是掌握應(yīng)用英語知識的能力。

3.在課程考核方面。目前在高校中對學(xué)生的英語知識進(jìn)行考核的方式還是以筆試的形式為主，通過學(xué)生的考試成績來判斷學(xué)生是否完成或者達(dá)到了教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。但是就筆試這種形式自身而言，其測試的目的主要還是偏向于學(xué)生與教學(xué)中所學(xué)知識的掌握程度是怎樣的，而非是測試學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。這也是目前我國高校學(xué)生普遍存在的一個問題，表達(dá)能力和實踐能力都比較弱，自然也就難以滿足社會中對人才的需求。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高校英語教學(xué)改革

1.重新確定英語教學(xué)的目標(biāo)。就高校中開展英語教學(xué)的目的來說，首先是要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生對英語知識的實際應(yīng)用能力，要以針對性和實用性為教學(xué)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型人才；其次是要注重在日常的生活中加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的同時，注重培養(yǎng)自身的實際運(yùn)用能力；最后要全面提高學(xué)生“譯、寫、讀、說、寫”等方面的綜合能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語交際能力。

2.注重提高高校英語教師隊伍的綜合素質(zhì)與能力。隨著社會對人才要求的逐漸提高，也就提高了對高校教師的要求，就高校中的英語教師而言，除了英語理論基礎(chǔ)知識扎實之外，英語實踐經(jīng)驗也必須十分的豐富，這樣在教學(xué)的過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還能夠通過教師的自身經(jīng)驗來學(xué)習(xí)和提高知識應(yīng)用的能力。同時，如果條件允許的話，高校中的英語教師還應(yīng)該定期到國外或者是其他的地方進(jìn)行進(jìn)修，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和模式。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向重新確定高校中的英語課程體系。高校英語課程體系設(shè)置的原則是以就業(yè)為導(dǎo)向，通過課堂教學(xué)和基礎(chǔ)的訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際運(yùn)用能力，其目的是為了提高學(xué)生的英語知識實際運(yùn)用能力。在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，并根據(jù)社會的要求來不斷的進(jìn)行改善，使學(xué)生能夠更加合理的使用所學(xué)習(xí)的英語知識。

4.增加考核方式的多樣性。教師對學(xué)生所掌握的英語知識的考核不應(yīng)該僅僅是通過筆試的方式單一的進(jìn)行驗證，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾涌伎己朔绞降亩鄻有?，比如可以適當(dāng)?shù)脑黾涌谡Z測評的方式，來檢查學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。在社會中，各個企業(yè)對學(xué)生的英語能力最主要的還是體現(xiàn)在口語表達(dá)能力方面，注重提高學(xué)生的口語表達(dá)能力具有重要的意義，更適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

綜上所述，針對目前高校英語教學(xué)中存在的各種問題，與學(xué)生的就業(yè)實際之間的差距比較大，顯著增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)以及課程體系，并增加考核方式的多樣化，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的綜合型人才。

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